除此以外在教學(xué)中通過提問，討論等多種形式層層深入引導(dǎo)幼兒了解圖片的內(nèi)容，如：每一張圖片呈現(xiàn)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容，除了有誰(shuí)、碰到誰(shuí)等，還要幫助幼兒把握故事的主要情節(jié)。然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著，分析人物或動(dòng)物的心理，運(yùn)用引導(dǎo)性提問幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，抓住主題進(jìn)行講述。如：看圖講述《狐假虎威》中老師提問描述性的問題：狐貍被老虎抓住了心里感覺怎么樣？它的表情怎樣？促進(jìn)了幼兒對(duì)畫面的感性認(rèn)識(shí)；而老師提出推想性問題，如：" 狐貍是怎么想的？ "、"它會(huì)怎么說(shuō)？"、"你是怎么知道的呢？"等等，使幼兒對(duì)畫面狐貍和老虎的眼神、表情等進(jìn)行觀察外的內(nèi)容能進(jìn)行有根據(jù)的合理猜想，從而進(jìn)行由表及里的分析，層層講述出狐貍的狡猾和老虎的愚蠢的性格。

　　（3）排圖講述

　　訓(xùn)練孩子根據(jù)提供的故事線索 ，在觀察和分析圖片的基礎(chǔ)上，能合理將圖片排序，并能用較豐富的語(yǔ)言完整、連貫地講述內(nèi)容，同時(shí)能體會(huì)到多種故事情節(jié)帶了的樂趣。在《烏鴉和狐貍》中教師在引導(dǎo)孩子們了解了故事的情節(jié)后，鼓勵(lì)孩子們大膽排圖。并能大膽講述故事。

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)講述

　　幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞?dòng)绕涫锹眯型局械囊娐勊鶎W(xué)通過自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力。班級(jí)開展講述活動(dòng)《快樂的旅行》

　�。�5）主題講述

　　俗話說(shuō)語(yǔ)言是思維的鏡子。通過主題講述活動(dòng)可以鍛煉孩子們的自由想象和思維能力。我們開展了《假如我會(huì)飛》主題講述。孩子們的講述充滿了想象：假如我會(huì)飛，我會(huì)周游各個(gè)國(guó)家；假如我會(huì)飛，我會(huì)去宇宙探險(xiǎn)、假如我會(huì)飛很爽、假如我會(huì)飛很快樂、假如我會(huì)飛看天有沒有變化、假如我會(huì)飛看看老鷹是什么樣子等等。在《假如我能聽懂動(dòng)物講話》 孩子們的回答很奇妙：假如我能聽懂動(dòng)物講話我會(huì)和小蝸牛商量，到它的殼里睡覺；假如我能聽懂動(dòng)物講話我會(huì)告訴它天氣很熱；假如我能聽懂動(dòng)物講話如果我能聽到小燕子說(shuō)話，她會(huì)告訴我，天要下雨了，快躲到我的翅膀下面。假如我能聽懂動(dòng)物講話我會(huì)問問小魚，能不能鉆到他的泡泡里，到海底去看看美麗的海底動(dòng)物；《我想這樣過"六、一"兒童節(jié)》孩子們很熱情：我會(huì)邀請(qǐng)小朋友到我家吃好吃的，玩很多玩具；我會(huì)穿漂亮的衣服；我想到夢(mèng)幻島去，把所有的玩具都玩一遍；我想到北京去看我的爸爸媽媽。

　　2、詩(shī)歌仿編活動(dòng)

　　在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)6歲左右的孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，抽象思維也有良好的發(fā)展，他們已能有感情地?cái)⑹鲎约旱囊娐労兔枋鼍唧w的事物。而且，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是既有模仿又有創(chuàng)造的。他們的學(xué)習(xí)不僅是單純的記憶過程，而是會(huì)通過模仿，不斷總結(jié)，使語(yǔ)言形式和語(yǔ)義內(nèi)容結(jié)合得日益靈活多變。仿編詩(shī)歌活動(dòng)是為小學(xué)作文創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。

　　仿編活動(dòng)引導(dǎo)孩子在對(duì)事物的外在色彩、外形特點(diǎn)等進(jìn)行創(chuàng)編。同時(shí)家園合作，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)編，尊重孩子個(gè)性化的創(chuàng)作。

　　3、故事續(xù)編活動(dòng)

　　故事續(xù)編是對(duì)故事理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，自己組織語(yǔ)言連貫講述。是孩子語(yǔ)言理解和表達(dá)能力發(fā)展的的良好表現(xiàn)。

　　如語(yǔ)言活動(dòng)《一半先生和一半太太》中后來(lái)他們是怎么做的了？結(jié)果怎樣等？鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事。積極參與創(chuàng)編故事的活動(dòng)，能大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并自信地將自己續(xù)編的故事用較準(zhǔn)確連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)。

　　4、看圖創(chuàng)編故事

　　記得語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》第一次教學(xué)活動(dòng)，我沒有直接按照《教學(xué)參考書》內(nèi)容而是引導(dǎo)孩子先看圖自由想象故事的情節(jié)。引導(dǎo)孩子們看一看圖書的內(nèi)容，請(qǐng)他們想一想圖上發(fā)生什么故事？孩子們的講述和故事原文不一樣。有的孩子說(shuō)是小兔子和媽媽一起到外面玩，碰到了小魚、石頭、花朵等發(fā)生的一些有趣的故事。

　�。ㄎ澹┒喾N途徑和方法的有機(jī)滲透，提高語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

　　根據(jù)內(nèi)容的需要，采用多種方法和途徑。引導(dǎo)孩子們聽一聽、說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，做一做、玩一玩，體驗(yàn)一下，表演一下等，實(shí)現(xiàn)多種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。展現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力。

　　三、對(duì)幼小銜接幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的再思考

　　我們知道幼小銜接的語(yǔ)言教育不是一朝一夕能完成的，孩子的表達(dá)能力和習(xí)慣形成也不能一蹴而就，在教育實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，貫穿幼兒剛?cè)雸@到整個(gè)幼兒教育階段的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)通過引領(lǐng)家長(zhǎng)，家園配合，提高家長(zhǎng)在幼兒語(yǔ)言表達(dá)教育中的示范和引領(lǐng)作用，通過家園配合引導(dǎo)孩子們?cè)敢庹f(shuō)，會(huì)說(shuō)、說(shuō)得自信而精彩！

　　參考文獻(xiàn)  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、

　　《雙流縣小學(xué)語(yǔ)文一、二、三年級(jí)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表》