【摘 要】：小班化教育中的集體教學(xué)雖以集體活動(dòng)的形式出現(xiàn)，但更突出了學(xué)生的主體地位，以對(duì)學(xué)生的了解作為教師備課的依據(jù)，既要備課，更要備人。小班化教育改進(jìn)了師生關(guān)系，增加了師生互動(dòng)、生生交流的機(jī)會(huì)，以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探索為主，有利于每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，使每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源方面具有較大的優(yōu)勢，是小學(xué)教育發(fā)展的趨勢。

　　【關(guān)鍵詞】：小班化教學(xué)  優(yōu)越性小班化教學(xué)的實(shí)施是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是深入貫徹課改精神的真實(shí)體現(xiàn)。小班化教學(xué)也催生出新的教學(xué)策略，包括互動(dòng)教學(xué)策略、角色教學(xué)策略、分層教學(xué)策略等，策略又催生出新的教學(xué)方法，讓課堂成為生動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生充分享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣。小班化教育的開展充分顯示了小班上課的優(yōu)越性。

　　小班化教學(xué)增加了師生間、學(xué)生間交往的頻度和交流的密度。教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少的課堂，學(xué)生的言行舉止甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過教師的"法眼"。 這樣，課堂的紀(jì)律較好調(diào)控，學(xué)生分心、做小動(dòng)作等行為比大班要少得多；并且教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，使"從每個(gè)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)"不再是一句空話。更重要的是，如果需要的話，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。

　　小班教學(xué)讓教師"省力"了。課堂上，教師不必扯著喉嚨用盡力氣大聲"嚷嚷"以求班級(jí)幾十名學(xué)生都能聽到；小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的"聽力要求"。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。小班化教學(xué)讓教師不再執(zhí)著于一直固守的講臺(tái)。上課過程中，深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，因?yàn)樾“喽�成為可能。課堂為學(xué)生提供了大大高于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以欣賞與展示自己的勞動(dòng)成果。教師可以坐在學(xué)生中間，與學(xué)生親切交談。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，主體作用得到發(fā)揮，積極性大大調(diào)動(dòng)。這樣的課堂，無疑比大班教學(xué)多了一份融洽。

　　小班教學(xué)較之大班教學(xué)使更多切合文本內(nèi)容的開放的、自由的教學(xué)形式成為現(xiàn)實(shí)，無疑使我們的課堂教學(xué)更人性、更融洽。教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)健康的情感。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生更了解，更傾向于以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)力和人格的培育。在一些學(xué)科教學(xué)中，小班化教學(xué)更有利于學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力的真正解放，課堂教學(xué)活動(dòng)重學(xué)生的有效活動(dòng)，不僅僅是語言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要是師生之間，學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。增強(qiáng)了學(xué)生的能力。陶行知先生曾提過：在兒童教育中要做到"五大解放"，解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時(shí)間、空間。讓學(xué)生用自己的頭腦思考問題，用自己的嘴巴說出他們想要說的東西，不要禁錮他們的思想，而小班化教學(xué)的空間布置，無疑會(huì)有利于兒童身心的解放。教師在實(shí)踐教學(xué)行為的時(shí)候，可以根據(jù)課堂需要采取不同的教學(xué)方法。小班化教學(xué)使得活動(dòng)實(shí)施起來更為有效。一些需要學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)行為也可以更好地開展。不必局限于設(shè)備、場地的不足。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，主體作用得到發(fā)揮，積極性大大調(diào)動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手情況，教師都能及時(shí)照顧到。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力和創(chuàng)造能力等方面的綜合素質(zhì)有明顯發(fā)展。

　　通過與傳統(tǒng)的"大班"比較，發(fā)現(xiàn)"小班"學(xué)生在知識(shí)、能力、思想和心理品質(zhì)方面都有明顯的進(jìn)步，個(gè)性也得到充分的發(fā)展。具體地說，各學(xué)科成績要普遍高于"大班"，聽、說、讀、寫等基本能力也有明顯增長，思維能力、動(dòng)手操作能力、綜合表達(dá)能力、適應(yīng)能力等也有明顯提高。小班化教學(xué)體現(xiàn)了面向全體和針對(duì)個(gè)別、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

　　學(xué)生人數(shù)少了，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)可以更多一些"精耕細(xì)作"了。小班化能更好地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)別化指導(dǎo)、更好地實(shí)現(xiàn)因材施教是不爭的事實(shí)。這樣使得教師批改作業(yè)親力親為，精細(xì)掌握學(xué)生學(xué)困特點(diǎn)和具體方面，與學(xué)生學(xué)業(yè)交流的方式方法更為靈活多樣。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，增加了一定數(shù)量的學(xué)生動(dòng)手做和開口說的開放性練習(xí)。特別是作文的輔導(dǎo)與批閱，考試卷的批改與講評(píng)等針對(duì)性、實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。教師對(duì)小班里的每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度顯著提高，在學(xué)生小班學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體享用教育資源和教學(xué)關(guān)愛的均值遞加。

　　所以，針對(duì)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢，農(nóng)村小班化教學(xué)的推廣是勢在必行，將更有利于農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。