摘要：人自出生以來(lái)，就不斷通過(guò)各種感官吸收環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在整個(gè)生命歷程中反復(fù)建立、積累各種新舊經(jīng)驗(yàn)，并在新舊經(jīng)驗(yàn)的交替循環(huán)與相互作用中達(dá)到身體、動(dòng)作、情緒、社會(huì)、語(yǔ)言、智能的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園里，幼兒向老師傳達(dá)信息的渠道一般都是通過(guò)告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達(dá)他的想法，或間接或直接的想要的某種結(jié)果。

　　幼兒告狀是指3-6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負(fù)向教師陳述的過(guò)程。對(duì)含義進(jìn)行分析，我們可以看出，首先，從告狀的主體來(lái)看，它是3-6歲的幼兒，這個(gè)年齡段的幼兒在處理問(wèn)題上存在依賴性和試誤性。其次，從幼兒告狀的內(nèi)容來(lái)看，多是自己或別人受到了欺負(fù)，不含告發(fā)的意味。再次，通過(guò)這一學(xué)期在幼兒園的實(shí)習(xí)，我觀察到大班幼兒的告狀行為最為常見(jiàn)。無(wú)論在活動(dòng)中、晨間活動(dòng)中、區(qū)域中、吃點(diǎn)心時(shí)，都能聽(tīng)到幼兒告狀的聲音。面對(duì)幼兒的告狀老師采取的解決策略也大有不同。怎么解決幼兒的告狀行為，是檢驗(yàn)一位幼兒園老師掌握幼教科學(xué)、幼兒心理學(xué)和責(zé)任心的試金石，也考驗(yàn)著幼兒教師的智慧與善意。

　　本文主要分析了幼兒告狀行為的特點(diǎn)與動(dòng)機(jī)，并提出教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：大班幼兒 告狀 解決策略問(wèn)題的提出：發(fā)生在幼兒園的幼兒告狀行為和成人世界的告狀行為有許多相同的地方，但是有一個(gè)明顯的差異就是幼兒告狀行為除了幼兒自己受欺負(fù)、得不到公正待遇以外，還有一個(gè)原因是幼兒覺(jué)得同伴違反了自己所認(rèn)同的規(guī)則、規(guī)范。所以說(shuō)，幼兒園中幼兒的告狀行為指幼兒在自己認(rèn)為受到同伴的侵犯或者發(fā)現(xiàn)同伴某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向老師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，他突出的目的就是要阻止同伴的行為。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒的告狀行為是非常普遍的一種現(xiàn)象。據(jù)了解，幼兒園每天大概有60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒每天告狀五次，這些讓老師們應(yīng)接不暇，又忙又累。

　　大班的幼兒正處于自我概念形成的過(guò)程中。隨著自己生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，他們逐漸從成人的依賴中脫離出來(lái)，對(duì)自己周圍環(huán)境的 "制約權(quán)"，卻沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力去應(yīng)付一切，經(jīng)常會(huì)做一些我們成人看上去不對(duì)的事情。于是老師就要為他們擔(dān)心了，就要管他們，就要要求他們聽(tīng)成人的話。這樣一來(lái)，孩子內(nèi)在的需求與外在的環(huán)境之間就會(huì)發(fā)生矛盾沖突，體現(xiàn)在行為上，這就是所謂的不聽(tīng)話。

　　通過(guò)在所在實(shí)習(xí)幼兒園的觀察分析大班幼兒每一個(gè)告狀行為都有其特殊的心理活動(dòng)，這些告狀行為多發(fā)生在同伴之間的活動(dòng)、關(guān)系中�，F(xiàn)在，通過(guò)以下幾個(gè)案例，先來(lái)觀察一下大班幼兒的告狀案例一：老師，他不送杯子地點(diǎn)：大一班， 時(shí)間：2011.10.9 9：40吃點(diǎn)心時(shí)間到了，今天吃的是餅干和豆?jié){。孩子們每個(gè)人去阿姨那邊拿了兩塊餅干，然后拿一杯豆?jié){回到自己座位上吃。吃完的小朋友把杯子送到小桶里，韓欣妍吃餅干的速度比較慢，班上已經(jīng)有一大半的吃完出去玩了，她的餅干還沒(méi)吃多少。阿姨已經(jīng)在洗杯子了。

　　忽然，張馳跑到正在準(zhǔn)備下節(jié)活動(dòng)的李老師面前說(shuō)："老師，韓欣妍不送杯子就出去玩了。

　　張馳的聲音很大。韓欣妍是坐在張弛的對(duì)面的，也許是急著跑出去玩，她吃完后順手把杯子往身后的桌子上一放，便快步走出教室。李老師頭也沒(méi)抬說(shuō)："快吃你的吧韓欣妍不愛(ài)放杯子我管。每天吃點(diǎn)心都吃到最后，還愛(ài)管別人的事情！"張弛機(jī)械地把手中的半塊餅干往嘴里送，不再講話。

　　分析：幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的這一行為與老師規(guī)定的吃完點(diǎn)心要把杯子送到前面的盆里，并向老師發(fā)起告狀，同時(shí)也希望能得到老師的表?yè)P(yáng)。

　　案例二：老師，他在我紙上亂畫(huà)。

　　地點(diǎn)：大一班，時(shí)間：2011.11.17 8:15在圖畫(huà)活動(dòng)中，所有小朋友都在聚精會(huì)神地畫(huà)畫(huà)。壯壯和苗苗位置相鄰，都在畫(huà)畫(huà)。老師在進(jìn)行巡視。在涂色時(shí)，壯壯見(jiàn)老師巡視他的畫(huà)時(shí)，急忙跟老師說(shuō)："老師，我在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候苗苗老用水彩筆在我紙上亂涂，"同時(shí)高高舉起苗苗之前畫(huà)的地方說(shuō)："看，都被他在上面畫(huà)了好幾條線了。"分析：這件事看起來(lái)很小，但卻很常見(jiàn)。幼兒產(chǎn)生這一告狀行為主要是為了引起老師注意，并希望老師批評(píng)亂畫(huà)的幼兒案例三：我們，該怎么辦？

　　大一班，時(shí)間：2011.12.15 15：30快要吃點(diǎn)心了，老師讓小朋友把雪花片拆好放到小筐子里再送到前面的大筐子里。大部分小朋友拆的都很快，也快速的把雪花片送到了大框子里。這時(shí)，我看到有一組小朋友，玩具都沒(méi)人拆就在那搶小筐子，看到我來(lái)了，搶筐子的兩個(gè)小朋友，誰(shuí)也不肯松手都想送玩具。旁邊的說(shuō)："老師，看他們呢，筐子都要壞了。"我說(shuō)："你們就這樣一直下去嗎？這樣誰(shuí)都送不成哦！"一個(gè)小朋友想了想說(shuō)："我們來(lái)石頭剪刀布誰(shuí)贏了誰(shuí)送。"我拍了拍另一個(gè)小朋友說(shuō)："來(lái)，你們來(lái)石頭剪刀布吧"分析：大班幼兒已經(jīng)具有解決矛盾的能力，所以在遇到爭(zhēng)搶之類的告狀。教師不要急于幫幼兒解決，而是讓幼兒自己多想想，問(wèn)問(wèn)他們?cè)趺唇鉀Q。從這一案例可看出幼兒有能力自己解決，能夠想到石頭剪刀布的方法來(lái)解決。

　　大班幼兒出現(xiàn)告狀行為主要原因包括以下兩大方面：