《幼兒園綱要》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和有效地利用環(huán)境，促進幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動有效地發(fā)展"。著名教育家蒙臺梭利認為："教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。"這幾年，我一直擔任托班教學工作，對于托班幼兒來說，他們的年齡小，各方面能力較弱，通過和環(huán)境的有效互動來促使他們各方面的發(fā)展就顯得尤為重要了。 在實踐中，我總結出托班幼兒與環(huán)境的有效互動，從以下幾個方面去嘗試，收到不錯的效果。

　　一、創(chuàng)設幼兒喜歡的、感興趣的環(huán)境《綱要》中明確指出："創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。" 創(chuàng)設的環(huán)境要讓幼兒易于理解、幼兒喜歡的和感興趣的。為消除托班新生入園時對新環(huán)境的恐懼，環(huán)境布置時我們創(chuàng)設富有童趣的卡通水果寶寶、生動有趣的小動物，各種幼兒喜歡的小汽車吊飾都深深吸引著幼兒，使剛入園的幼兒增添了一份對新環(huán)境的安全感。如新生入園時，我在教室門口處創(chuàng)設了"快樂上幼兒園"墻飾。在墻壁上有幾只可愛的小動物，它們手上分別拿著各色花朵，花朵上中間貼著幼兒照片(讓幼兒自己貼上去)。墻壁的下方有兩個紅藍小口袋，里面放著藍色的哭臉、紅色的笑臉表情圖片。開學后，我?guī)в變旱綁︼椙�，讓他們把自己的照片貼到花朵上，然后教他們認識笑臉和哭臉代表的情感。 例如：早上來幼兒園不哭不鬧的，你就拿一張紅色笑臉貼在自己照片旁邊的花瓣上，早上來幼兒園哭鬧的，你就拿一張藍色哭臉貼在自己照片旁邊，看誰貼的笑臉最多。因為幼兒都比較好強，都想在自己的花朵上貼上笑臉，所以早上入園時許多幼兒強忍淚水不哭鬧。一連幾天，梓凌小朋友都在自己的照片旁邊貼上哭臉，問她為什么？"我想爸爸媽媽，就是忍不住要哭"。貼笑臉、哭臉表情，既能讓幼兒宣泄自己的情緒，也能幫助教師了解幼兒當天的情緒，可以針對性地對幼兒進行心理輔導。同時培養(yǎng)了幼兒關注別人的情感，讓幼兒與環(huán)境進行真正"對話"，收到了較好的效果，幼兒在與墻面環(huán)境的互動中得以成長。而教室門口的另一面墻，隨著教育活動的不斷深入開展，我們又將師幼共同設計和完成的作品粘貼于墻上，讓孩子體驗到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到合作的快樂和成功的喜悅。

　　二、創(chuàng)設生活化、情景化的環(huán)境《綱要》所倡導的"以幼兒生活為特征的教育"--在幼兒的生活中通過讓其不斷獲得豐富的經驗來促進幼兒的生長發(fā)育。幼兒教育只有扎根于幼兒的生活經驗，才能發(fā)揮其作用，教育才真正有意義。托班幼兒年齡小，認知經驗有限，他的生活經驗大多來自個體的周圍的生活，喜愛模仿生活中熟悉的人物和事物。因此，我們從托班幼兒的興趣和需求出發(fā)，創(chuàng)設幼兒最熟悉、最能依戀的生活化環(huán)境--娃娃家。

　　對于托班幼兒來說，"娃娃家"游戲與幼兒的生活最為貼近，因為"娃娃家"可以從某種程度上滿足幼兒對家庭生活的依戀，特別是剛入園的幼兒，這種依戀會從活動中體現(xiàn)出來。在創(chuàng)設"娃娃家"的環(huán)境中我們充分考慮托班幼兒的年齡特點及他們的生活經歷、知識經驗、興趣、需求和能力。我們創(chuàng)設了一個大的"娃娃家"，將所有的材料集中在一起以便于幼兒取放。投放的材料有娃娃、小床、小被子、小桌子、小椅子、操作臺、餐具、炊具、小衣服、奶瓶等生活用品，還有形象逼真、顏色鮮艷自制的'食品'，如海綿紙做的蔬菜、海帶，泡沫做的蛋糕、漢堡、荷包蛋、水果，還有是幼兒可以自己動手串的"魚串、肉串、豆腐干串等"，墻上再掛上一些幼兒及家人的照片等，使"娃娃家"更有'家'的氣氛。這些有趣的跟家中不一樣的玩具最能吸引幼兒的注意力，激發(fā)參與游戲的愿望，極大地調動了幼兒的操作興趣，積極投入到游戲情景中，這樣的環(huán)境創(chuàng)設對于剛入園的托班幼兒來說是非常適合的。例如：在一次"娃娃家"游戲中，婷婷小朋友一直在玩具里翻來翻去，像是在找什么東西。我觀察了很長時間便主動去問她，得知她在找鏡子，我并沒有找來鏡子給她，而是提出了問題：沒有鏡子該怎么辦呢？她拉著我便向外走，我問她去哪兒？她說："去超市買鏡子呀"。在與她的交談中，我得知她在模仿媽媽上班前的一個習慣。這件事情以后，我們經常與家長交流，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)、喜好等，把他們的興趣和需求引導到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中來，并在游戲中隨著幼兒興趣和需要的變化隨時增設和替換活動內容，讓幼兒在活動中模擬生活情景，體驗生活樂趣，積累生活經驗。

　　三、創(chuàng)設貼近幼兒生活的區(qū)域環(huán)境托班幼兒非常的好動，喜歡擺弄，注意力和興趣都不持久，因此創(chuàng)設能滿足幼兒操作的環(huán)境，激發(fā)幼兒情感的體驗，讓幼兒在與環(huán)境的互動中提高其能力和情感的發(fā)展是非常必要的。

　　在互動環(huán)境的創(chuàng)設中，我們注意貼近幼兒的生活，根據(jù)幼兒的年齡及能力，創(chuàng)設了鍛煉幼兒自理能力的操作環(huán)境。如練習扣紐扣、穿鞋帶、編織、喂娃娃吃飯、給娃娃穿衣等的生活環(huán)境，讓幼兒在做做玩玩中進行生活能力的訓練。如讓幼兒練習扣紐扣， 我們用小方巾和小布塊，在小方巾和小布塊上面用針線繡出各種幼兒喜歡小動物圖案，并釘上扣子，用小毛線鉤出五顏六色的的小花朵，花朵上有扣眼，讓幼兒練習扣紐扣。又如喂娃娃，我們收集可樂瓶，用可樂瓶裝飾成幼兒喜歡的"大嘴娃娃"，提供小勺子、珠子或用紙搓成的小紙團，讓幼兒練習用小勺喂娃娃吃飯，鍛煉了幼兒使用小勺的技能，提高幼兒的生活自理能力。又如穿鞋帶的練習，我們用硬紙皮剪成鞋樣板，畫上可愛的表情，打出小孔，買來鞋帶，讓幼兒練習穿鞋帶、系鞋帶，在練習穿鞋帶的同時又可以讓幼兒通過擺一擺鞋樣板，進行左右腳的分辨，這樣不僅可以提高幼兒在生活中的穿鞋技能。而且使幼兒逐漸養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。比如在學習折疊衣服時我們創(chuàng)編了幼兒淺顯易懂的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊練習。