[摘  要]傾聽是一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽是不可缺少的一種行為能力，是一種尊重他人的表現(xiàn)，更是一個人不可缺少的修養(yǎng)。沒有良好的傾聽習(xí)慣，極有可能對孩子今后的學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展造成障礙。

　　[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)  幼兒  傾聽  習(xí)慣    發(fā)展  語言  能力[正  文] 傾聽作為教師與幼兒心靈溝通的橋梁，在日常的教育活動中起著至關(guān)重要的作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力”。說明良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒語言能力的基礎(chǔ)，是語言表達的前奏，對幼兒以后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。良好的傾聽習(xí)慣包括：在聽別人說話時，不隨意插嘴，打斷別人講話，養(yǎng)成把話聽完并征得講話人同意才插話的習(xí)慣；在集體生活中，控制過分的表現(xiàn)欲，即自己要講，也要讓同伴講，同時會尋找恰當(dāng)?shù)臋C會表現(xiàn)自己。任何過分的表現(xiàn)只會讓自己尷尬難堪。

　　我們往往會碰到這樣的場景：

　　1、當(dāng)教師在提問個別幼兒的時候，其他幼兒的表現(xiàn)就會異常激動或是不耐煩，舉著小手對教師說著：“老師我也有事說。”“老師，你聽我說。”同時也有其他幼兒很急切的插嘴搶嘴，打斷別人說話，“老師，我也和媽媽一起去過了。”更有一些幼兒交頭接耳，嘰嘰喳喳，完全無視你的提問。

　　2、當(dāng)教師在講故事的時候，前三五分鐘小朋友的注意力還算集中，而后就有小朋友開始躁動，有的插嘴，有的自言自語，有的開心大叫，有的離開座位等，教師只能用較重的語調(diào)和手勢重新組織小朋友繼續(xù)吟聽教師的故事。

　　3、老師講話時，話還沒有說完，有的幼兒就插進話來，打斷老師的話，把話題扯得遠遠的……。一個帶動一個，教師聽了這個顧不了那個，以至于到后來整個教室鬧哄哄，大家交流討論的聲音此起彼伏，只有那么幾個幼兒坐在那兒看著你。

　　為什么幼兒會對老師的講話和交談隨便打斷呢？為什么幼兒不能安靜地聽別人說話，甚至是不愿聽別人說話呢？究其原因主要是孩子年齡小，往往對什么事情都感覺興趣，而且注意力容易隨興趣轉(zhuǎn)移，不太穩(wěn)定等。要改變幼兒注意力不集中，隨意插話等不良習(xí)慣，只有在培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣上下功夫。

　　1、尊重幼兒，為幼兒專心傾聽做好表率。“教師就像一面鏡子，一言一語、一舉一動都對幼兒有著深刻的影響。”意思就是說幼兒喜歡模仿老師，不管你做什么，他們都會有樣學(xué)樣。教師是幼兒模仿的重要對象，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范，用自己良好的傾聽行為去影響孩子。要耐心傾聽幼兒的心聲，全身心地投入到與幼兒的交流當(dāng)中。真誠地傾聽可以為幼兒提供一個良好的表率，潛移默化的使幼兒學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會傾聽，去耐心地等待。只有這樣，幼兒才能養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會尊重與理解。比如，組織幼兒背誦兒歌時，可以通過微微點頭的姿勢、不時地轉(zhuǎn)頭等聚精會神的表情、蘊含溫暖與支持的視線與幼兒接觸，來傳遞“我還在傾聽，請你們繼續(xù)說吧”的信息。同時，也可以巡視幼兒，若有發(fā)現(xiàn)背誦錯誤時，及時地加以糾正；當(dāng)幼兒背誦結(jié)束時，教師也可以對幼兒的背誦情況加以總結(jié)，通過肯定與贊美，激發(fā)幼兒傾聽的興趣，并針對性地指出不足，以便于幼兒改正。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的興趣。濃厚的興趣是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，幼兒關(guān)心的問題往往是他們感興趣的，對所學(xué)內(nèi)容有興趣，注意力就會集中，就會對某種活動產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲，思維也處于活躍狀態(tài)。因此，教師就要創(chuàng)設(shè)多種載體來激發(fā)幼兒樂于聽，喜歡聽的興趣，使幼兒不出現(xiàn)聽了一遍就不想聽的現(xiàn)象。教師要精選教材，選擇一些符合幼兒特點，情節(jié)富有童趣，意境優(yōu)美，語言淺顯易懂，很容易吸引孩子的作品作為欣賞教材。教師還可以運用生動的直觀形象來引起幼兒傾聽的興趣，做一些形象動作幫助幼兒理解，對小動物的一些動作，一邊說，一邊做，使抽象的道理形象化、具體化。既能幫助幼兒邊看邊聽，加深對作品的理解，還能引起幼兒無限的想像。事實上，幼兒在欣賞美的畫面、有趣的故事、童話、兒歌、音樂時，絕大多數(shù)幼兒傾聽、注視的時間比較長，容易讓幼兒產(chǎn)生想聽、想看的愿望。回想我們在講故事的時候，你肯定也會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們拿著故事書，用夸張的表情，時而柔情萬分，時而激動不已，時而中斷的節(jié)奏，形象的模仿故事中人物的語氣來講故事時，幼兒的表現(xiàn)是那么的專注。

　　3、強化訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的能力。人的任何行為習(xí)慣都是在日常生活中一點一滴做起的，通過不斷訓(xùn)練、強化，慢慢內(nèi)化成習(xí)慣。傾聽習(xí)慣的形成，也是同樣道理。借助于教育的各種手段，對幼兒進行傾聽能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)幼兒有意識地聽、樂意聽、能夠聽、聽得懂等能力，從而促進幼兒對語言的理解水平及能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒善于傾聽的能力，學(xué)會如何去聽懂對方的說話，怎樣在傾聽中了解說話人的意思，一是教師要在語言上多下功夫，注重說話的輕、重、緩、急，通過這些語言、語調(diào)、語態(tài)，聲情并茂來感染幼兒。二是開展聽不同聲音的訓(xùn)練，這也是比較重要的一點，如小兔清脆的聲音；大灰狼兇狠的話語；小貓緩慢好聽的聲音；小狗急躁、快速的語調(diào)；老人和小孩的不同聲音、語調(diào)；還有大自然中風(fēng)聲、雨聲、雷鳴、閃電的聲音等，通過聽人物，動物的對話，大自然的聲音，讓幼兒分辨不同聲音，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的能力。三是要明確傾聽的要求，教學(xué)中常向幼兒提出與內(nèi)容有關(guān)的問題，促使幼兒不僅要注意聽講，而且更要注意聽講些什么，并及時提問，促進幼兒專注傾聽。