教師參與情況：例如：“哇！這里藏著有趣的故事！這里好像是什么地方？”我邊說邊將顏料水滴在畫紙上，用多種不同的顏色，再用易拉罐在紙上任意滾動。顏色水會交融，形成多樣的形態(tài)。

　　幼兒創(chuàng)編情況：

　　藍隊：《恐龍的故事》（未編完）龍在森林里游玩，它們走來走去，它們太大了所有的動物都跑光了，恐龍們覺得很孤單。

　　綠隊：《小貓旅行》——小貓拿著釣魚桿去旅行，它來到河邊坐下開始釣魚，它釣呀釣可是沒有釣到一條魚。后來它就扔掉魚桿去采果子吃了，果子真好吃。小貓想到了給媽媽也去嘗嘗。

　　黃隊：《妖怪的故事》——妖怪在天上看著小兔子，小兔子跑呀跑跑到窩里躲了起了。妖怪找不到小白兔也就走了。

　　在這里用“設(shè)問”的方式幫助幼兒打開思路，引發(fā)幼兒想象。例如：“這像什么？這像什么地方？”另外我適當用一些體態(tài)語來鼓勵幼兒如點頭、微笑、鼓掌等充分調(diào)動幼兒的積極性。從活動記錄中我們可以看出藍隊創(chuàng)編的恐龍的故事其實是未完成的，但另外一個幼兒又接著續(xù)編了下去。在創(chuàng)造過程中，會孕育很多失敗，在“DIY”中幼兒體驗的那份專注和執(zhí)著，失敗而又重生，恰恰是取得成功的重要因素。