摘要：

　　打擊樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑，因?yàn)楣?jié)奏感的培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)作，幼兒在演奏打擊樂(lè)的活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏有更直接更深刻的感受。通過(guò)實(shí)踐，將打擊樂(lè)活動(dòng)作為培養(yǎng)及提高幼兒對(duì)節(jié)奏感知能力訓(xùn)練的載體，使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的東西，能夠有效的提高幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。

　　關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)  節(jié)奏  感知能力  研究

　　一、背景

　　打擊樂(lè)是幼兒使用打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏的音樂(lè)活動(dòng)。西德作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫在其建立的兒童音樂(lè)教育體系中提出"節(jié)奏第一"的觀點(diǎn)，認(rèn)為"音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。"他主張把音樂(lè)、語(yǔ)言和動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。同時(shí)，他認(rèn)為，打擊樂(lè)活動(dòng)突出節(jié)奏，音色鮮明有特點(diǎn)，無(wú)指法負(fù)擔(dān)，有利于兒童即興創(chuàng)作。

　　但是，在許多教師眼中，打擊樂(lè)活動(dòng)是一種非常難以操作的教學(xué)形式，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，他們盡量躲避音樂(lè)課中的打擊樂(lè)活動(dòng)，而是采取簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜，運(yùn)用身體的不同部位進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，從而達(dá)到掌握音樂(lè)節(jié)奏的目的。

　　我們都知道，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的基本骨骼。了解音樂(lè)，聽(tīng)懂音樂(lè)，必須從節(jié)奏入手。而打擊樂(lè)活動(dòng)是離不開(kāi)節(jié)奏的，在打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用多種樂(lè)器，體驗(yàn)不同樂(lè)器的演奏特點(diǎn)，讓幼兒在具體的動(dòng)作中感受每種音符的時(shí)值，掌握由此構(gòu)成的多種節(jié)奏。使抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)。便于幼兒接受。

　　二、概念的界定

　　打擊樂(lè)：音樂(lè)名詞，樂(lè)器分類(lèi)名稱(chēng)之一。凡用打、擊方式發(fā)生的樂(lè)器（打弦樂(lè)器除外）統(tǒng)稱(chēng)為打擊樂(lè)（器）

　　節(jié)奏：音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱長(zhǎng)短的現(xiàn)象。

　　感知能力：就是對(duì)感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)決定對(duì)刺激的判斷。

　　三、研究對(duì)象

　　中一班：10名幼兒

　　中二班：10名幼兒

　　四、研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)比反映打擊樂(lè)活動(dòng)對(duì)中班幼兒節(jié)奏感之能力的促進(jìn)作用與影響。

　　2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)組織與設(shè)計(jì)中班打擊樂(lè)活動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使本園教師在打擊樂(lè)活動(dòng)的組織中借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、積累相關(guān)教案、課件等資料，進(jìn)行資源共享。

　　五、研究?jī)?nèi)容：

　　1、組織適合中班幼兒開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)的策略與方法

　　2、對(duì)比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幼兒試驗(yàn)后的差距，反應(yīng)研究成果。

　　六、研究方法：

　　本課題運(yùn)用行動(dòng)研究法開(kāi)展實(shí)踐研究運(yùn)用對(duì)比數(shù)據(jù)反映出通過(guò)打擊樂(lè)活動(dòng)對(duì)中班幼兒節(jié)奏感之能力的影響。

　　七、研究過(guò)程

　　本研究在自我制定研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上，運(yùn)用年齡班內(nèi)部觀摩研討、園骨干教師聽(tīng)評(píng)課的形式將計(jì)劃進(jìn)行反復(fù)調(diào)整，從而使計(jì)劃更加完善，為本研究的順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的支持。

　　（一）通過(guò)測(cè)試，選擇確定研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃

　　開(kāi)學(xué)初，通過(guò)測(cè)試，分別從中一、中二兩班中挑選10名對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力水平相當(dāng)?shù)挠變鹤鳛檠芯繉?duì)象。針對(duì)本班幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，制訂了此專(zhuān)題的開(kāi)題報(bào)告，在研究實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)幼兒觀察了解，逐步調(diào)整研究計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)班中幼兒的積極性，培養(yǎng)打擊樂(lè)活動(dòng)的興趣，是計(jì)劃得以順利實(shí)施。

　　（二）、利用節(jié)奏卡、圖譜，感知節(jié)奏，為打擊樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，奠定良好的基礎(chǔ)

　　圖譜以它的直觀、形象易于理解的特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中有特殊的意義。他可以使看不出摸不著的抽象音樂(lè)形象化，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象相互結(jié)合，幫助幼兒掌握音樂(lè)節(jié)奏，旋律。

　　1、設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的節(jié)奏卡，感知節(jié)奏的不同變化。

　　1）根據(jù)音樂(lè)的特性創(chuàng)設(shè)不同物體的形象表示節(jié)拍的實(shí)值，如：大樹(shù)葉表示一拍，小樹(shù)葉表示半拍�；蛴脛�(dòng)物的形象如：大貓表示一拍，小貓表示半拍。

　　2）利用16宮格作為手段感受創(chuàng)編節(jié)奏的快樂(lè)。

　　3）在形象認(rèn)知的基礎(chǔ)上利用x表示的不同實(shí)值，對(duì)幼兒進(jìn)行感知節(jié)奏型的訓(xùn)練，由淺入深。

　　4）向幼兒傳授簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，如：休止符、小節(jié)線、幾分音符。

　　2、利用肢體動(dòng)作結(jié)合節(jié)奏譜對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感知與理解。

　　如用拍手、跺腳、拍肩……的方式孩子們避免了空虛的看圖識(shí)譜的枯燥無(wú)味，運(yùn)用肢體的動(dòng)作在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)將節(jié)奏進(jìn)行滲透，如：在戶(hù)外活動(dòng)的游戲中室內(nèi)的盥洗及環(huán)節(jié)游戲中。

　　3、在圖譜設(shè)計(jì)上巧妙結(jié)合樂(lè)曲結(jié)構(gòu)突破重難點(diǎn)

　　圖譜要與樂(lè)曲結(jié)構(gòu)相匹配將音樂(lè)內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來(lái)，如：根據(jù)樂(lè)句的不同運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)節(jié)奏時(shí)值的長(zhǎng)短運(yùn)用不同的圖案提示幼兒對(duì)時(shí)值進(jìn)行感知。根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱的不同特點(diǎn)運(yùn)用不同形式的圖標(biāo)對(duì)幼兒加以提示。

　�。ㄈ�）從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)活動(dòng)的興趣

　　我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣有了，能力就會(huì)提高，能力發(fā)展了，就會(huì)產(chǎn)生更濃更持久的興趣，這是一種良性循環(huán)。因此，在打擊樂(lè)活動(dòng)中 ，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)器，喜歡樂(lè)器并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣是至關(guān)重要的。