眾所周知"幼兒期是游戲期"．學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周?chē)�生活有著相�?dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。下面我就談?wù)動(dòng)變簣@角色游戲開(kāi)展過(guò)程中的一些體會(huì)。

　　我們都承認(rèn)"孩子是游戲中的主體"．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)"自由"，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒�。我們都知道孩子們�(cè)诮巧�游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問(wèn)起他們?yōu)槭裁礇](méi)這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說(shuō)一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問(wèn)題。作為老師，如果在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個(gè)角色游戲就會(huì)變得相當(dāng)活躍，孩子們會(huì)在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。我們?cè)�在中、大班二年時(shí)間內(nèi)就先后開(kāi)出了：娃娃家、醫(yī)院、戲院、公共汽車(chē)、公園、餐廳、修理店、理發(fā)店、照相館、工廠、小主人報(bào)、寵物店、茶館店、自選商場(chǎng)、面包房、招聘公司、中央委員會(huì)、博覽館、郵電局、電視臺(tái)、電影公司等等五十二個(gè)主題。僅在餐廳這個(gè)主題中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、卡拉OK等六個(gè)情節(jié)。久而久之，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段．是他們一日生活中最開(kāi)心的時(shí)刻了。

　　然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)上角色游戲也是教師進(jìn)行教育的一種手段。因此，尊重幼兒五個(gè)"自由"的同時(shí)，老師應(yīng)該把全面發(fā)展教育的目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)時(shí)刻刻裝在腦子里，并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、以及思維、意識(shí)、情感處于較低水平這一特點(diǎn)來(lái)有目的的教育。這里我把全面發(fā)展的目標(biāo)分五個(gè)方面。

　　通過(guò)角色游戲讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解．

　　角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。如：一次在角色游戲中一個(gè)朋友說(shuō)："我是專門(mén)聽(tīng)電話的，" 我馬上接下去問(wèn)："專門(mén)聽(tīng)電話的人有二種：一種是'公用電話'里專門(mén)聽(tīng)電話的人，她們聽(tīng)好電話幫人傳呼；還有一種人專門(mén)聽(tīng)電話是幫助別人解決問(wèn)題的，你是屬于哪一種人呢？" "我是專門(mén)幫助別人解決問(wèn)題的，" "你真的樣樣問(wèn)題都能幫助別人解決嗎？" "是的。" 于是我再說(shuō)："現(xiàn)在社會(huì)上有一個(gè)地方，只要你有困難打電話去，它就會(huì)幫助你，你知道這是什么地方嗎？" 旁邊一個(gè)孩子叫起來(lái)："是110熱線服務(wù)臺(tái)！" "對(duì)，110熱線服務(wù)臺(tái)就是專門(mén)幫助別人解決困難的，任何人有困難都不用害怕，只要撥通電話就行了。" 這樣一段對(duì)話我的目的只是為了讓他們了解社會(huì)，了解當(dāng)今社會(huì)上的新機(jī)構(gòu)以及新機(jī)構(gòu)成立的宗旨。還比如：有一次我們有小朋友提出要開(kāi)一家店，我問(wèn)他們是什么店，他們說(shuō)："這家店是專門(mén)養(yǎng)狗、養(yǎng)貓養(yǎng)鳥(niǎo)的." "那這家店里專門(mén)養(yǎng)這些小動(dòng)物有什么用呢？" "我們養(yǎng)這些小動(dòng)物可以讓別人來(lái)買(mǎi)，買(mǎi)回家養(yǎng)養(yǎng)玩玩。" 于是我再告訴他們，他們養(yǎng)的這些小動(dòng)物有個(gè)共同的名字叫"寵物"，這種店叫"寵物店"。然后我又問(wèn)："你們知道誰(shuí)最喜歡寵物，誰(shuí)最需要寵物呢7" 他們就說(shuō)："小朋友最喜歡動(dòng)物，因?yàn)樾∨笥褠?ài)和小狗、小貓、小鳥(niǎo)做朋友；老人最需要寵物，因?yàn)樗麄兺�寂寞的，寵物可以陪伴他們�?quot; "對(duì)�。�所以我們要關(guān)心老人。" 這段對(duì)話其實(shí)也是抓住幼兒最萌芽的一種思想，有意識(shí)地升華，讓幼兒了解社會(huì)的一種趨勢(shì)，從而引導(dǎo)幼兒要尊重老人、關(guān)心老人。

　　通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感．

　　這里所指的積極的情感包括兩個(gè)方面：對(duì)人的積極情感、對(duì)社會(huì)的積極情感．我們的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，受憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。之所以這么說(shuō)是角色游戲本身性質(zhì)所決定，角色游戲就是幼兒模仿成人活動(dòng)、反映社會(huì)以及人際關(guān)系的游戲嘛。比如：有一次娃娃家有好幾個(gè)小朋友要做外公，于是我就出了一個(gè)問(wèn)題："媽媽的爸爸只有一個(gè)，怎么辦呢？" 解決的方法有好多種，一個(gè)孩子說(shuō)："那我也做老人．我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去。" 我馬上抓住話題："那是什么地方啦？" 他們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們："許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院。" 孩子們還真的辦起了"養(yǎng)老院"，并且玩出了許多情節(jié)：為孤老找老伴；為老人養(yǎng)寵物；帶領(lǐng)老人去看木偶戲；還從生活上關(guān)心老人：為老人燒他們咬得動(dòng)的東西吃，為老人發(fā)明洗腳機(jī)等等。幼兒在游戲中完完全全投入到"愛(ài)老人"的情感之中，這樣的教育比上課談話要生動(dòng)得多、深刻得多。還有一次，我們有個(gè)小朋友一改以往搭地鐵用凹型積木，用凸型積木造鐵軌，還自豪地說(shuō)：瞧我多聰明。用這種形狀的鐵造鐵軌可不會(huì)再出事故啦；" 于是我問(wèn)他："你是聰明，你是什么人呀？" "我是中國(guó)人呀！" 他很認(rèn)真地回答我。"那過(guò)去的地鐵是誰(shuí)造的呢？" "外國(guó)人。" "哦，原來(lái)外國(guó)人造的東西也未必都是好的，我們中國(guó)人有時(shí)也能造出很棒的東西來(lái)。" 經(jīng)過(guò)這番對(duì)話，無(wú)形之中激發(fā)了幼兒心中自身為中國(guó)人的自豪感，培養(yǎng)了他們對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的一種積極情感。