幼兒時(shí)期行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：："人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代應(yīng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其累。"他如此強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)，可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)人的一生發(fā)展何等重要。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？

　　一、樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒的天性好動(dòng)，在課堂上的表現(xiàn)尤其明顯。一是上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿自然放在小椅子上墊著坐，有的趴在桌子上，有的低下頭彎著腰做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)興趣淡薄等。二是書(shū)寫(xiě)握筆姿勢(shì)不正確，無(wú)法完成書(shū)寫(xiě)時(shí)的三個(gè)"一"。三是盲目的模仿別人，服從別人，遇事不動(dòng)腦筋，缺乏一個(gè)獨(dú)立解決事情的能力。四是對(duì)自己好奇的事總是躍躍欲試。

　　在孩子的心中，教師的地位是最高的。教師的一言一行一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒起著很大的示范作用，教師在年幼的幼兒的心眼里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，老是隨著教師的樣子行事，張口閉口就是"這是我們老師說(shuō)的"或"我們老師就是這樣做的"�？梢�(jiàn)，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，教師時(shí)時(shí)處處應(yīng)以身示范，從一點(diǎn)一滴的小事上，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　二、積極鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，稱(chēng)為羅森塔效應(yīng)，又稱(chēng)為期望效應(yīng)，鼓勵(lì)效應(yīng)、賞識(shí)效應(yīng)，幼兒的成長(zhǎng)需要關(guān)心和愛(ài)心，需要周?chē)�人的尊重和賞識(shí)。尤其是家長(zhǎng)和教師，只要一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也許可以改變他們一生。人的本性都喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，一個(gè)經(jīng)常得到鼓勵(lì)、得到贊揚(yáng)的人是自主的、快樂(lè)的、敢于克服重重困難，勇于攀登高峰的。

　　教師要靈活運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言以及師生之間的情感來(lái)強(qiáng)化幼兒的良好行為；物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合，用實(shí)物以及其他象征性的符號(hào)如小紅旗、小紅星、紅蘋(píng)果等加以強(qiáng)化；允許行為習(xí)慣好的幼兒有更多的機(jī)會(huì)去自由安排的時(shí)間，提供各種游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)等形式。這些都形成了一種合理的鼓勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。一些良好的行為習(xí)慣若能在幼兒期就得到及時(shí)的強(qiáng)化，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)形成"定型"。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，就會(huì)有助于這個(gè)孩子今后在這方面形成永久的好習(xí)慣。因?yàn)�，此時(shí)幼兒的行為表現(xiàn)具有反復(fù)性、重復(fù)性的特點(diǎn)，任何行為習(xí)慣在幼兒期都處于萌芽階段。既易于養(yǎng)成好習(xí)慣， 一些壞習(xí)慣也易于得到糾正。

　　三、家園結(jié)合，鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。道理很簡(jiǎn)單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。

　　常言道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，從小受到的家庭熏陶作用已為他們今后的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以作為家長(zhǎng)，無(wú)論工作多忙，也要適當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間帶孩子去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，培養(yǎng)高尚的審美情操，讓他們親自去感受祖國(guó)大好河山的壯美。其次，家庭要給孩子留有活動(dòng)的時(shí)間與空間。這里所說(shuō)的活動(dòng)是指健康的有益于身心發(fā)展的活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造良好的條件。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習(xí)慣。