摘要：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，新課標(biāo)的識(shí)字教學(xué)雖然遵循了學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)少寫(xiě)�？山滩牡淖R(shí)字量大，小學(xué)生識(shí)字總是記得快忘得快，枯燥的機(jī)械識(shí)記更是會(huì)打擊學(xué)生的識(shí)字積極性。因此無(wú)論是從教師在識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方式上，還是從學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境上，包括家長(zhǎng)在孩子家庭作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固上都應(yīng)從趣入手，充分調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)字，興趣，創(chuàng)新，游戲，應(yīng)用。

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)�！度�日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到"在第一學(xué)段（1-2）年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。"這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。這個(gè)要求對(duì)于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，因此學(xué)生往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力地一個(gè)字一個(gè)字地硬學(xué)，還經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)別字，對(duì)生字記不牢，記不準(zhǔn)的現(xiàn)象。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀 教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程的識(shí)字教學(xué)遵循了學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)少寫(xiě)，減輕了學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。但新課程教材的識(shí)字量大，識(shí)字速度比較快，讀寫(xiě)分離等給學(xué)生的熟記生字帶來(lái)困難。小學(xué)生的特點(diǎn)往往記得快也忘的快。如何讓學(xué)生記得牢又不覺(jué)得枯燥呢？托爾斯泰說(shuō)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子情感與夢(mèng)想的的樂(lè)園。讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級(jí)的孩子的心里需求，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。因此，無(wú)論是從教師在識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方式上，還是從學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境上，包括家長(zhǎng)在孩子家庭作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固上都應(yīng)從趣入手，充分調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。

　　一 、 教師課堂上的創(chuàng)新意識(shí)

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，新課改的實(shí)施更是對(duì)教師的授課效率提出了更高的要求，作為一位創(chuàng)新精神的教師，我們就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。那么這樣才能讓學(xué)生在課堂上快速的記住那些枯燥無(wú)味的生字呢？對(duì)此，我有幾點(diǎn)粗淺的看法：

　　（一） 在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，也就是說(shuō)，在教學(xué)中，可以把教材中所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章或生字的理解。例如，我在教"尖"字的時(shí)候，我首先問(wèn)學(xué)生："什么東西是尖的？"學(xué)生聯(lián)系生活中看到的說(shuō)了很多:筆頭是尖的、針是尖的、剪刀頭是尖的……我有問(wèn)："'尖'的東西有什么特點(diǎn)？""上'小'下'大'"。學(xué)生一起回答。這樣的教學(xué)，學(xué)生一輩子都忘不了。

　�。ǘ�） 我們也可以運(yùn)用實(shí)物演示來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的理解。俗話說(shuō)"百聞不如一見(jiàn)"，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律，運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般課文中涉及到的生字學(xué)生比較陌生、不好理解，如果用實(shí)物演示，學(xué)生便會(huì)豁然領(lǐng)悟。例如在教"筆"字時(shí)，老師可以出示一支毛筆，讓學(xué)生看一看，問(wèn)："這支筆的筆桿是用什么做的?"學(xué)生回答："是竹子。"老師接著說(shuō)："對(duì)呀，因此這個(gè)'筆'字，上面有個(gè)竹子頭。那么，它的下面是用什么做的呢""是用毛做的。"老師因勢(shì)力導(dǎo)："是呀，因此'筆'的下面是個(gè)'毛'字，'竹字頭'和'毛'合起來(lái)就是'筆'，很久以前人們都是用這樣的筆來(lái)寫(xiě)字的。"這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)生字就很容易接受了。再比如說(shuō)課本中的"山、石、田、水、火、禾"，這一類字是由古代的象形字演變而成的，這些字與實(shí)物都有許多相似之處，讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，學(xué)生就會(huì)輕而易舉的給記住的。

　�。ㄈ�） 在學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，教師也可以讓學(xué)生找同這個(gè)字字形或字音相近的字進(jìn)行比較。例如"清、晴、情、睛、請(qǐng)、蜻"這幾個(gè)字讀音相似，字形相近，學(xué)生很容易混淆。我便從這幾個(gè)字的字義于字形的關(guān)系上讓學(xué)生通過(guò)觀察識(shí)記。"清"左邊是水，指水很清，用水洗了才清楚。"晴"左邊是日，指天氣晴，有太陽(yáng)（日）才叫晴天。"情＂左邊是豎心，指心情、情意，與心有關(guān)。"睛"左邊是目，目就是眼睛。"請(qǐng)＂左邊是言，指說(shuō)話，請(qǐng)是禮貌用語(yǔ)，跟說(shuō)話有關(guān)。"蜻"左邊是蟲(chóng)，蜻蜓是昆蟲(chóng)。再比如說(shuō)"辯"、"辮"、"掰"、"辨"這幾個(gè)字，學(xué)生也容易混淆，在教這幾個(gè)字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的不同點(diǎn)，然后用這種方法，根據(jù)字義與字形的關(guān)系讓學(xué)生識(shí)記。通過(guò)比較，可以使學(xué)生猛然醒悟，更好地掌握形聲字構(gòu)字的規(guī)律。

　�。ㄋ模� 喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。聽(tīng)故事、講故事可以豐富兒童的知識(shí)，教師也可以把識(shí)字融入到故事中去。有一次上課時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事："相傳很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都?jí)脑谂�人身上，所以造字時(shí)他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來(lái)。老先生認(rèn)為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了"嫉"字。還有許多類似的字如"奸、妖"等也是這么造出來(lái)的。后來(lái)，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到"嫉、奸、妖"這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來(lái)，于是脫口而出：女子就是好！這就有了"好"字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了"妙"字。"；漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事，例如講"闊"時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫(xiě)了個(gè)"活"字，講到這兒時(shí)，我也把"活"字寫(xiě)在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ�。等他們想了半天，終于把尋問(wèn)的目光投向我時(shí)，我才解釋其意："門"上寫(xiě)"活"字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，牢牢地掌握住這個(gè)生字。生動(dòng)的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。