一些幼兒過分依賴父母,懼怕陌生人,羞于啟口。為T鍛煉孩子的表達(dá)能力和環(huán)境適應(yīng)能力,家長可以帶領(lǐng)孩子外出郊游時(shí)先自己示范給孩子向陌生人問路的內(nèi)容和方式。讓孩子去嘗試問路,給孩子提供和他人特別是陌生人交流的機(jī)會(huì)。如果孩子做得很好,家長要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。又如,有的孩子在上課時(shí)少言寡語,不敢在同學(xué)們面前講話。此時(shí)幼兒教師可以先讓聲音洪亮的同學(xué)回答問題,并鼓勵(lì)那些膽小的同學(xué)踴躍發(fā)言。在類似這樣的"困難"或"挫折"面前,孩子的心理會(huì)潛移默化地發(fā)生變化,他們每個(gè)人閃光點(diǎn)被老師和同伴認(rèn)可,他們每個(gè)的人的缺點(diǎn)在逐步地改正,戰(zhàn)勝挫折的自信心就會(huì)日益增強(qiáng)。

　　三、在寓教于樂中實(shí)施挫折教育

　　挫折教育不光靠幼兒教師的講解,還要盡可能地讓孩子進(jìn)行體驗(yàn)。其中,做游戲是幼兒園教師開展課堂教學(xué)的常見形式,也是最有效的形式。游戲既能讓孩子們獲得一定的生活體驗(yàn)也能提高基本技能,還能鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力。特別是在游戲環(huán)境中,一些幼兒視"困難"和"挫折"為樂趣,通過這種情境表演,他們會(huì)收獲一種成功感和認(rèn)同感,并且能夠享受這種樂趣。幼兒教師要讓幼兒體驗(yàn)游戲過程中的酸甜苦辣,增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。

　　在做分組傳球的游戲中,一些孩子由于身體的協(xié)調(diào)性不好,很容易將皮球從手中滑落。如果放在平時(shí),有的孩子不愿去撿皮球回來。但是由于是"比賽",有的孩子很快產(chǎn)生一種集體意識(shí),馬上跑去撿皮球回來,到指定地點(diǎn)后再進(jìn)行傳球。再如在玩老鷹捉小雞的游戲中,充當(dāng)老鷹的同學(xué)雖然跑得氣喘吁吁,仍然樂此不疲,克服了"懶惰"的缺點(diǎn)。部分充當(dāng)小雞的同學(xué)為了不被老鷹捉到,雙手會(huì)緊緊地抓住前邊同伴的衣襟,甚至跌倒也會(huì)馬上爬起來,繼續(xù)游戲。另外,我還適時(shí)地組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng),如郊游,去敬老院幫老人整理房間,給校園里的小樹澆水,觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性,以此來培養(yǎng)幼兒的愛心和耐心,增加他們之間的交流與合作,鍛煉他們的觀察能力的想象能力。

　　四、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心，與同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。

　　值得注意的是,在開展挫折教育時(shí),教師一定要合理把握幼兒的承受力。不要讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理,要在一種輕松自然的氛圍中逐漸的引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)困難和挫折,鼓勵(lì)他們通過自身進(jìn)行嘗試,借助同伴給予他們更多的能力、信心,對他們的進(jìn)步表現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng),讓他們學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)友愛,以更好的適應(yīng)新環(huán)境。

　　總之，教會(huì)幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，關(guān)鍵是順其自然，了解每位幼兒不同的性格特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定讓其獨(dú)立完成，使其持之以恒，任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)教育和抗壓能力，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折，學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。