一些幼兒過分依賴父母,懼怕陌生人,羞于啟口。為T鍛煉孩子的表達能力和環(huán)境適應能力,家長可以帶領孩子外出郊游時先自己示范給孩子向陌生人問路的內(nèi)容和方式。讓孩子去嘗試問路,給孩子提供和他人特別是陌生人交流的機會。如果孩子做得很好,家長要及時地進行表揚。又如,有的孩子在上課時少言寡語,不敢在同學們面前講話。此時幼兒教師可以先讓聲音洪亮的同學回答問題,并鼓勵那些膽小的同學踴躍發(fā)言。在類似這樣的"困難"或"挫折"面前,孩子的心理會潛移默化地發(fā)生變化,他們每個人閃光點被老師和同伴認可,他們每個的人的缺點在逐步地改正,戰(zhàn)勝挫折的自信心就會日益增強。

　　三、在寓教于樂中實施挫折教育

　　挫折教育不光靠幼兒教師的講解,還要盡可能地讓孩子進行體驗。其中,做游戲是幼兒園教師開展課堂教學的常見形式,也是最有效的形式。游戲既能讓孩子們獲得一定的生活體驗也能提高基本技能,還能鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力。特別是在游戲環(huán)境中,一些幼兒視"困難"和"挫折"為樂趣,通過這種情境表演,他們會收獲一種成功感和認同感,并且能夠享受這種樂趣。幼兒教師要讓幼兒體驗游戲過程中的酸甜苦辣,增強幼兒的環(huán)境適應能力。

　　在做分組傳球的游戲中,一些孩子由于身體的協(xié)調(diào)性不好,很容易將皮球從手中滑落。如果放在平時,有的孩子不愿去撿皮球回來。但是由于是"比賽",有的孩子很快產(chǎn)生一種集體意識,馬上跑去撿皮球回來,到指定地點后再進行傳球。再如在玩老鷹捉小雞的游戲中,充當老鷹的同學雖然跑得氣喘吁吁,仍然樂此不疲,克服了"懶惰"的缺點。部分充當小雞的同學為了不被老鷹捉到,雙手會緊緊地抓住前邊同伴的衣襟,甚至跌倒也會馬上爬起來,繼續(xù)游戲。另外,我還適時地組織幼兒進行集體活動,如郊游,去敬老院幫老人整理房間,給校園里的小樹澆水,觀察小動物的生活習性,以此來培養(yǎng)幼兒的愛心和耐心,增加他們之間的交流與合作,鍛煉他們的觀察能力的想象能力。

　　四、為幼兒創(chuàng)設與同伴交往的機會，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心，與同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。

　　值得注意的是,在開展挫折教育時,教師一定要合理把握幼兒的承受力。不要讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理,要在一種輕松自然的氛圍中逐漸的引導他們正確的認識困難和挫折,鼓勵他們通過自身進行嘗試,借助同伴給予他們更多的能力、信心,對他們的進步表現(xiàn)要及時表揚,讓他們學會寬容,學會合作。學會友愛,以更好的適應新環(huán)境。

　　總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，關鍵是順其自然，了解每位幼兒不同的性格特點，順應幼兒的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定讓其獨立完成，使其持之以恒，任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要重點培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)教育和抗壓能力，要讓幼兒在體驗中認識挫折，學會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領。