三、與孩子打成一片，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。在游戲中幼兒心情愉快，情緒高漲，精神飽滿，思維想象可以無拘無束地發(fā)揮，我們教師要不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如：在上活動《好玩的金箍棒》前，我先為幼兒準(zhǔn)備了一根塑料金箍棒，通過游戲神奇的口袋導(dǎo)入活動，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的興趣后，再引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察金箍棒的外形，幼兒思維相當(dāng)活躍，他們的創(chuàng)造性思維我們教師都要自嘆不如。如：平看（金箍棒），他們說：像水管、像日光燈、像吸管、像劃船的漿、像紅旗桿……；豎看（金箍棒）：像拐杖、像竹竿、像樹干……； 斜看（金箍棒）：像山坡、像樓梯、像工地上的鋼管……。然后自己選擇橡皮泥捏出漂亮的金箍棒，并將作品展出，評選出最漂亮的金箍棒�；顒舆^程中，我始終是他們中的一員，和他們一起觀察、找、玩金箍棒，讓幼兒樂意去學(xué)，也在輕松愉快的氣氛中發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力。

　　玩泥是孩子的天性，一團(tuán)團(tuán)橡皮泥在孩子們手中變換著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉孩子動手和動腦的一種創(chuàng)作方式。孩子們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試、評價(jià)等過程將心中美好的事物以立體形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動。在興趣和沖動中開始了創(chuàng)作游戲，他們通過游戲泥工，將天真浪漫的造型帶入自由創(chuàng)作中。用橡皮泥這種媒介記錄對生活經(jīng)驗(yàn)的感受，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進(jìn)行泥工制作活動的意義所在。

　　論文

　　泥工活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

　　玩泥是孩子的天性，美工活動中一小塊橡皮泥就能讓孩子愛不釋手，根據(jù)這一情況，我們就從孩子們喜愛玩的橡皮泥入手，加強(qiáng)泥工教學(xué)，并同時(shí)使之與繪畫相結(jié)合，從而逐步來提高孩子的審美能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　�。ㄒ唬�從生活實(shí)際出發(fā)，由簡到繁，循序漸進(jìn)

　　1．泥工游戲，引發(fā)興趣。對孩子進(jìn)行泥工教育的第一個(gè)措施是：讓孩子盡情地玩橡皮泥，而不加以任何的限制和示范。孩子進(jìn)入幼兒園后，對一切都感到新鮮，都覺得有趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"幼兒感興趣時(shí)注意力最集中，感知力最強(qiáng)，掌握知識技能力最快，興趣是幼兒認(rèn)識一切事物的前提。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神話，隨意"張冠李戴"也不覺得怪異。孩子在玩橡皮泥的過程中表現(xiàn)出了很多創(chuàng)新性的精神。

　　2．實(shí)際出發(fā)，單個(gè)成形。對孩子進(jìn)行泥工教育的第二個(gè)措施是：從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個(gè)形體的基本捏法。模仿不是創(chuàng)造，要促進(jìn)孩子創(chuàng)造力發(fā)展就要少給他們提供模仿范例。孩子在"泥工游戲"中激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是畢竟經(jīng)驗(yàn)和技法有限，經(jīng)過一陣子的搓來捏去之后，做出來的東西都差不多，諸如：荷包蛋、 手機(jī)、餅干 等等。這時(shí)候，他們都急不可待，希望老師能教給他們新的內(nèi)容、新的技法。聰明的老師不能只按照孩子的要求去做，而要靈活運(yùn)用教育技巧，激發(fā)孩子的思維向縱深發(fā)展，即猜測孩子在想些什么，琢磨出他們的思維處于什么階段、思維活動中還存在什么矛盾。唯有如此，教師才能根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其自己操作。我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也都是把相同或相似類型的物體安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。同時(shí)利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領(lǐng)說出來，從語言感知--形象思維--具體行動，訓(xùn)練手部技能技巧

　　3．由簡到繁，多個(gè)組合。對孩子進(jìn)行泥工教育的第三個(gè)措施是：讓孩子將各個(gè)單一的形狀有機(jī)地組合在一起，并且配上一個(gè)動聽的故事。孩子是天生的藝術(shù)家。他們稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，更需要引導(dǎo)他們不斷地創(chuàng)新。因此，展示個(gè)性、崇尚創(chuàng)新是其發(fā)展的永恒主題和本質(zhì)內(nèi)涵，孩子在制作過程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體成果，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　4．泥工與繪畫相結(jié)合。對孩子進(jìn)行泥工教育的第四個(gè)措施是：根據(jù)作品內(nèi)容，有選擇的將泥工與繪畫相結(jié)合。經(jīng)過每個(gè)主題單元的泥工練習(xí)后，孩子對物體的基本特征有了比較清楚地認(rèn)識，這時(shí)候，就可以讓他們以繪畫的形式，將泥工作品的內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習(xí)后，不但提高了繪畫、泥工的技能，也大大鍛煉了孩子的動手動腦能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。他們在創(chuàng)作中，也能真正體會到創(chuàng)造性勞動的愉悅，享受到成功的樂趣，挖掘了他們自身潛在的創(chuàng)造力。當(dāng)然，并不是所有內(nèi)容都是先塑后畫的。比較簡單的，可以先畫后塑，例如"交通工具"、"我愛我家"等。適合畫而不適合塑的，就可以繪畫形式來表現(xiàn)，例如"畫彩虹"、"畫太陽"等。不僅可畫又可塑的內(nèi)容，我一般都要他們既塑又畫。