雖然幼兒園英語(yǔ)教材中有許多情節(jié)強(qiáng)、形象生動(dòng)的內(nèi)容，但教材提供的畢竟有限，不能完全達(dá)到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的目的�？鬃佑�"梨樹(shù)之下"、"杏壇之上"的教學(xué)觀點(diǎn)，陳鶴琴先生主張"大自然，大社會(huì)是取之不盡的活教材"。這都能表明說(shuō)話(huà)教學(xué)不能離開(kāi)大自然，離開(kāi)社會(huì)，必須把幼兒帶到大千世界，引向社會(huì)的源頭。

　　游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒生存的一種狀態(tài)，是幼兒在某一固定時(shí)空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動(dòng)，幼兒英語(yǔ)游戲式教學(xué)是指以游戲?yàn)殚_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。即幼兒在教師設(shè)置的游戲場(chǎng)景和游戲規(guī)則下，以游戲角色的身份參與其中。大教育家喬姆斯基認(rèn)為，幼兒在學(xué)習(xí)沐浴的敏捷性同樣可以運(yùn)用到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)，其前提條件是創(chuàng)造和母語(yǔ)一樣環(huán)境的情境。在游戲中幼兒通過(guò)動(dòng)作、感官等，真正做到"做中學(xué)"，讓幼兒在游戲中自然、有效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師讀，幼兒跟著讀。

　　研究?jī)?nèi)容： 1、 在游戲情境下中班幼兒在英語(yǔ)游戲中口語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究

　　2、 幼兒園能以哪些情境來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)游戲并分析哪一情境的教學(xué)效果最為明顯

　　3、對(duì)比傳統(tǒng)跟讀教學(xué)模式與情境游戲模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)比不同教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果

　　四、相關(guān)文獻(xiàn)綜述與分析

　�。ㄒ唬╆P(guān)于研究在游戲情境下中班幼兒在英語(yǔ)游戲中的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)綜述及其分析

　　實(shí)施情景游戲法，重在創(chuàng)設(shè)"玩" 的環(huán)境，讓幼兒在"玩中學(xué)"。玩是幼兒的天性， 幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是在"玩" 中進(jìn)行的�；�于這一特點(diǎn)，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化游戲情景，讓幼兒在游戲中從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面去感受第二語(yǔ)言，滿(mǎn)足他們"玩" 的愿望激發(fā)他們"說(shuō)" 的欲望。有了充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)了1。

　　幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所, 因此, 在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、營(yíng)造適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。這就要求幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮幼兒現(xiàn)有英語(yǔ)口語(yǔ)水平, 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,尊重幼兒個(gè)性發(fā)展, 培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先, 要為幼兒提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。如在活動(dòng)室張貼英語(yǔ)海報(bào)、畫(huà)報(bào)、英語(yǔ)漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、英語(yǔ)格言; 在各種擺設(shè)的物品旁貼上與其相應(yīng)的英語(yǔ)名稱(chēng)等, 教師要努力營(yíng)造一種全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓幼兒看到、聽(tīng)到的都是英語(yǔ), 這就會(huì)使幼兒受到環(huán)境的刺激, 引發(fā)幼兒想說(shuō)英語(yǔ)的欲望和沖動(dòng), 從而增加說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì), 在潛移默化中提高口語(yǔ)能力。

　　其次, 把英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)與日常生活相結(jié)合, 突出英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用, 讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)用語(yǔ)交際, 鍛煉幼兒可從最簡(jiǎn)單的每日入園和老師、小朋友打招呼、問(wèn)好開(kāi)始, 試著用英語(yǔ)向老師、同伴問(wèn)好; 離園時(shí)用英語(yǔ)向老師告別, 逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。針對(duì)幼兒愛(ài)說(shuō)、愛(ài)玩、好模仿的特點(diǎn), 教師要有意識(shí)地讓幼兒之間進(jìn)行交流、對(duì)話(huà)、邊學(xué)邊練、學(xué)用結(jié)合, 使所學(xué)到的語(yǔ)言材料在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。最后, 把游戲作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本形式。游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng), 也是激發(fā)他們興趣的有效途徑。

　　要提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ), 單憑借幼兒園的力量是不夠的, 因?yàn)橛變浩骄�每天呆在幼兒園的時(shí)間是有限的, 更多的時(shí)間是在家中和家長(zhǎng)一起度過(guò)。因此, 家長(zhǎng)應(yīng)重視在家庭生活中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力。為孩子講故事是幼兒階段多數(shù)家長(zhǎng)的主要教育方式, 家長(zhǎng)完全可以從此出發(fā), 力求講出新意。比如, 可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞拼湊成一個(gè)小故事講給幼兒聽(tīng), 然后試著讓幼兒復(fù)述一遍, 如果孩子不能很好的復(fù)述, 就再給他講幾遍, 直到孩子能較流利的復(fù)述為止。在有了一定的基礎(chǔ)后, 可以讓孩子把今天所學(xué)的英語(yǔ)單詞自己組合成一個(gè)短小的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。作為家長(zhǎng)一定要耐心傾聽(tīng),即使孩子編得不好, 不完整, 也不要打斷他, 鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō), 要看到孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,用贊揚(yáng)的態(tài)度去評(píng)價(jià)孩子的成果。還可以通過(guò)讓孩子幫忙做家務(wù)培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)能力, 如家長(zhǎng)想讓孩子幫忙把門(mén)關(guān)上, 可以直接說(shuō)closethe door, 這樣從簡(jiǎn)單的開(kāi)始, 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶, 逐步提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以采取其他的方式, 如讓孩子聽(tīng)英文歌曲, 為孩子選擇曲目短小的英文歌曲, 每天聽(tīng)一首, 時(shí)間控制在5~10 分鐘為宜, 讓孩子模仿著唱, 一般較簡(jiǎn)單的歌曲( 長(zhǎng)度為3～4 句) , 孩子很快就能掌握,實(shí)踐證明,通過(guò)聽(tīng)英文歌曲提高幼兒口語(yǔ)效果十分顯著, 因?yàn)橐魳?lè)本身就有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的

　　興趣。只要方法得當(dāng), 對(duì)于幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的方法都可以在家中進(jìn)行。

　　（二）關(guān)于幼兒園能以哪些情境來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)游戲并分析哪一情境教學(xué)效果最為明顯的文獻(xiàn)綜述及其分析

　　在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，角色游戲最能吸引幼兒的注意力。在特定的角色扮演情境中，他們運(yùn)用語(yǔ)言與人交往的積極性特別高。在幼兒園里，教師常常會(huì)用角色游戲來(lái)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言交往能力。利用角色游戲所營(yíng)造的英語(yǔ)游戲情景，能讓幼兒在活動(dòng)中充分地玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，能使幼兒產(chǎn)生一種自發(fā)地用英語(yǔ)進(jìn)行交際的愿望2。