4.5  與其它教學方法有機結合

　　操作法在幼兒理解建立數學概念過程中的作用是獨特而明顯的，也非常重要。但它不是唯一可行有效的方法，它的優(yōu)勢也要在與其它方法有機的結合、相互配合下方能顯出來。因此，強調數學教育中充分發(fā)揮操作法的作用的同時，也要認真考慮其與多種方法有效結合使用，使每一種教學方法的長處得到充分體現，充分發(fā)揮，共同促進幼兒數概念的發(fā)展，提高幼兒數學教育的質量。

　　4.6  加強活動的游戲性。

　　幼兒參加學習活動的主動性完全來自好奇心發(fā)展起來的求趣心，由于喜歡表揚而發(fā)展起來的好勝心。這兩者是幼兒參加學習活動的"雙漿"，他們由獲得愛、夸獎和快樂而學習（游戲），并在學習活動中對知識、技能產生興趣。因此，幼兒數學教育必須創(chuàng)設學習（游戲）情景，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂。加上游戲情節(jié)的操作活動，就可以就"就事論事"地擺弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動，可使幼兒多次反復操作而不感到乏味，有利于保持學習興趣，提高學習效果。

　　4.7  給幼兒討論、評價的機會。

　　在操作中同伴間的討論，互相合作，能開拓幼兒的思維，促進幼兒互相協商，互相補充的能力，提高探索活動的水平。幼兒在操作中出現對知識有不同的認識，教師不能簡單地肯定或否定，而應有目的、有意識地引導，啟發(fā)幼兒交談、討論，發(fā)表自己的看法，并說明原因，以加深有對所獲得的認識的印象，同時讓幼兒互相學習、互相評價，選出較好的答案。

　　總之，操作性學習是幼兒學習的重要方式之一。利用操作活動學習數學，提高了幼兒學習的興趣，又發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力、觀察力、創(chuàng)造力、判斷推理等能力。在操作性學習中幼兒的個性得到了發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。幼兒在操作中積累經驗，在操作中感受知識，在操作中學習數學，抽象的數學知識與豐富的操作活動緊密結合起來，有助于幼兒更準確的獲得數學體驗，概括數學經驗，解決數學問題，促進邏輯思維的內化和能力的發(fā)展。動作在幼兒發(fā)展中有重要意義，動作進步不僅能帶來生理上的變化，也帶來了幼兒心理的發(fā)展，在此基礎上建立起來的操作性學習方式，對幼兒發(fā)展起到重要的教育作用，以促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

　　參考文獻：

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