�。�六）多媒體技術(shù)在社會教學中的運用

　　社會往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。

　　如在社會活動《我從哪里來》中，一開始出示了一個懷孕的阿姨引起幼兒的興趣，"小朋友，你們知道阿姨的肚子里是什么嗎？"幼兒的興趣一下就給激發(fā)了出來，這個問題是他們平時非常感興趣但大人們又不愿意多解釋的問題，"你們知道自己都是從哪里來的嗎？你們在媽媽肚子里是怎么生長的嗎？"我們一起來看一下，運用多媒體為幼兒展示了寶寶從進入媽媽的肚子里開始生長的全過程，孩子們既欣喜又驚奇，真是太神奇了，寶寶在肚子里靠媽媽的臍帶就能吸收養(yǎng)分，從一個小胚芽變成一個小嬰兒，在視覺和聽覺上都給了幼兒全新的感覺，愉悅的享受。

　　我們在這個活動中對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在活動中準確、恰當?shù)卣故倦娊堂襟w時，多媒體生動的畫面、清楚的語言對幼兒產(chǎn)生了感染，喚起幼兒對媽媽的愛，體會到媽媽把他們辛辛苦苦養(yǎng)大的艱辛。愛的真諦是愛人，被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了幼兒"愛"的心弦，不僅使幼兒感受到"愛"而且也學會了"愛"，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

　　由此，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園的教學中有著舉足輕重的作用。在教學過程中合理、靈活地運用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)幼兒的學習欲望，激活幼兒思維的創(chuàng)造性，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，獲得全面發(fā)展。

　　三、教師在運用多媒體教學過程中應注意的幾點問題。

　　多媒體輔助教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。運用多媒體輔助教學要注意以下幾點：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合，應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。

　�。ǘ�）在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中仍應注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導作用。

　　（三）應用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。

　　（四）并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容來選擇適當?shù)慕虒W策略。

　�。ㄎ澹┱n件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

　　為了適應當前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢。而運用多媒體技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認真學習現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，相信多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的作用將會得到更充分地發(fā)揮，形成一道靚麗的風景線！