小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進每個學生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立"學生主體"意識。學生是教學的主體，學生處于教學活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發(fā)展、需求，更新教學手段，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，在小班化教育中，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學相長。當然，一切教學活動都要落實于學生的和諧發(fā)展，應該讓每個學生享有老師同等的關懷。師生的交流機會增多，學生的學習效率也會提高。

　　一  從教室空間入手，創(chuàng)設快樂學習的氛圍

　　小班化的教室里，學生只坐著二十幾個，相對來說自由活動空間占到二分之一左右，依據(jù)"讓每一面墻壁都會說話"這一理念，結合教室的空間和低段學生的實際，在教室布置的造型和色彩以及靜態(tài)和動態(tài)上，都做了整體的規(guī)劃設計，力求最佳的安排和有效的使用與布置。

　　1、課桌椅的擺放位置發(fā)生變化，有原來的秧田型，變化成各種形狀，近兩個月來，我共更換了六次。有十字形的，馬蹄形的，工字形的，圓形的，有些事我自己也叫不出名字。起先是一個星期更換一次，覺得合適的就兩個星期更換一次。位置的擺放給任課老師的上課確實帶來一定的困難，給班主任帶來管理上的困難，如鈴聲響了，以前是能很快安靜下來，改變位置后，眼保健操開始了，還有同學要交流幾句，提醒后才能慢慢靜下來。所以后來的幾星期，行為規(guī)范總是不理想。圓形的擺放最不好，一些任課老師向我反映這樣擺放不好，紀律很差，我自己也有同感，于是馬上更換。我覺得最好的小組分配是四人一組，桌子可以多樣化擺放。

　　2、創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境，讓每堵墻說話。一年級時，我在教室的幾堵墻上布置了以下欄目--"茁壯成長"欄目，欄目下貼有26棵成長樹，學生的點滴進步就是他們成長的標志，我就把學生的進步在成長樹上貼上五角星；"童心童趣"欄目，專門貼學生的作品，他們的一件件作品里都能體現(xiàn)出孩子的童趣；"奮飛的樂園"欄目，孩子會寫日記了，張貼孩子們無忌的童言。教室前門后的一個小櫥設為圖書角，為他們開辟了新天地，他們還可以從這里博覽群書，開拓視野。新中隊成立后，我一直在琢磨如何在另一堵墻上設立一個中隊角，對一年級的小朋友不能太嚴肅，我想弄得天真可愛一點，又不失教育性。生物角，好人好事記錄本，點綴了教室。這些有板有眼、有血有肉的布置，輕松、愉悅的氣氛充滿其中，是在營造有效的教室環(huán)境。

　　二年級了，我重新設計，今年住進了金塘中學板房，教室后面沒有了黑板報，我可以整塊布置，形成一個整體，我在這里布置了幾個欄目："我讀書，我快樂！""哈哈，我最棒！""小樹快快成長！"和"隊角"。然后用藤條作為邊把這些欄目圍起來，這樣看上去比較整齊。"我讀書，我快樂"欄目主要粘貼讀書卡，學生課外讀書后做的讀書卡選擇優(yōu)秀的作業(yè)貼上去。"哈哈，我最棒"欄目，是學生的各類優(yōu)秀作品展覽的地方；"小樹快快成長！"欄目中每人發(fā)一片樹葉，自己涂上喜歡的顏色，當孩子的某一方面做得比較好的時候就在他的葉片上貼一顆星星，貼滿了樹葉換顏色，貼笑臉，在貼滿了，再換顏色，貼果實。這果實就是他的收獲，標志著他們又成長了一步。中隊角的設立，對一年級的小朋友不能太嚴肅，也不能貼一些知識性很強的東西，我想弄得天真可愛一點，又不失教育性。我就讓學生自己在美術紙上畫出自己的一只手，然后涂上自己的喜歡的顏色，粘貼時我以班長為中心，其他班干部緊緊團結在班長周圍，其他同學緊緊團結在班干部周圍。這樣以手代表學生形成一個班級團結圈。這些有板有眼、有血有肉的布置，輕松、愉悅的氣氛充滿其中，是在營造有效的教室環(huán)境。

　　3、張揚學生個性，讓每扇窗也說話。這一點我只做了其中一部分，把一些禮貌用語貼在學生喜歡的卡通圖上，再貼在窗戶上，其他的窗戶都貼上了學生的剪紙作品。這一貼，引來了個年級的小朋友前來觀賞。

　　二 、從學生心理入手，給學生一個快樂的學習情緒

　　不要以為一年級的孩子只知道玩，其實他們也有自己的感情變化。為了能其實了解孩子每天的心情，去年，我在黑板報的下面設置了一條心情帶，做了27個袋袋，一列橫隊貼在墻上，給每個學生一個笑臉和一個哭臉，叫他們回家用硬紙板貼好，剪好，心情好時用笑臉，心情不好時用哭臉。做袋袋的辦法還是學生給我啟發(fā)下完成的。原本我以為學生把笑臉插上去，就不再去管它了，沒想到學生的變化還真多，哪位換哭臉了，我一問，有的說是因為同學弄他了，不開心，有的說因為那天身體不舒服，心里不開心，有的說早上上學時，起得太晚，被媽媽批評了，心里不開心……我對他們的不同理由進行耐心的教育引導，而且他們會隨時把臉譜換好。