二、營造適宜的環(huán)境，潛移默化地對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　由于少數(shù)幼兒生活經(jīng)驗較少，意志力薄弱，對家長的依賴性強(qiáng)。幼兒在幼兒園遭受挫折、碰到困難時，首先想到求助的是媽媽。例如有個小朋友，因午睡時被緊鄰床好動的幼兒用腳壓在肚子很不舒服而求助媽媽。一小朋友午睡時不想起床尿尿，就經(jīng)常尿床；與小朋友之間發(fā)生爭執(zhí)，不愿找教師幫助解決，回家找媽媽。尿床，媽媽就向老師提出的要求不給孩子喝湯；爭執(zhí)，媽媽就直接找上門去理論；睡覺被腳壓著肚子不舒服，媽媽想到的是換床……。為什么媽媽們就想不到讓孩子自己想辦法解決，解決不了再請老師、家長幫助解決。一般說，家長注意避免幼兒在生活中遭受太大的挫折，這不意味著一切由大人包辦或是置孩子在一個毫無困難的生活環(huán)境中成長。幼兒成長的道路漫長，不會一帆風(fēng)順，事事如意，只有提高孩子對挫折的承受力，才能讓孩子在認(rèn)識上、能力上、心理上對各種困難和挫折應(yīng)付自如。凡是遇到事情做父母和教師，切不可一手包辦，或橫加干涉，應(yīng)當(dāng)從旁觀察，適時指導(dǎo)。

　　三、激發(fā)幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習(xí)慣。

　　許多幼兒生活習(xí)慣不好，分析生活處理能力差的原因就是缺乏鍛煉，事事都是大人幫助，甚至家長、教師代勞造成的。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點和實際能力出發(fā)。如：夏天穿衣較少，行動自如可訓(xùn)練小班幼兒擦鼻涕、擦屁股，大小便后會自己提褲子，著裝可從脫褲子--穿褲子--穿脫開襟衣服--穿脫套頭衣服等，來園離園自己背小書包。完成作業(yè)后會整理文具；千萬不能來離園時書包在家長手上，缺了文具是家長發(fā)現(xiàn)的；明明是個能干的孩子,家長一出現(xiàn)就什么都不會了……。教師和家長也不能因班上孩子多或上班趕時間等客觀理由不給孩子實現(xiàn)"我能行"的機(jī)會。只有經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，放手讓孩子做自己能做的事，才能使孩子擺脫大人照顧，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

　　四、在日常生活中逐步培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　對幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一會的作用�，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題，會組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中那些時候、哪些地方需要排隊--下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習(xí)慣。

　　五，注重情感教育來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

　　我們經(jīng)常在生活中看到這樣的現(xiàn)象：知道要保護(hù)環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物；好多成語故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受。以前我?guī)О嘤龅竭^這樣的事情，兩個孩子為一個玩具你爭我搶，誰都不讓誰當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時，我說："你們怎么了？"這時兩個孩子都一起嘰嘰喳喳的說，我讓他們一個一個的說，當(dāng)他們都各自說完自己理由的時候都還是有些不服氣。我轉(zhuǎn)移了一個地方然后拉著他們的小手，讓孩子再復(fù)述一遍理由。說完孩子的情緒明顯平復(fù)了好多，這時我告訴他們要互相謙讓，互助互利。然后我問他們："現(xiàn)在還有什么問題？"孩子們回答說："沒有了"。我說："那你們的問題都解決了"。孩子們回答："嗯"我笑笑的說："那就握握手吧"。這時我并沒有判斷他們的對與錯，而是用心聽他們傾訴，孩子把他們要說的話都說完了其實問題也就解決了。在這種情況下，我們不要過多參與我們的主觀意見這樣會對另一方有不公正的現(xiàn)象。所以平時我們不能光注重知識的灌輸，知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。對孩子進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)中，不要光注重知識，更要注重情感挖掘，我們要從幼兒與環(huán)境的互動中去出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由"知"生"情"，由"情"促"行"。這些都像是藝術(shù)，我們多看一看，聽一聽，多試試怎么做，我覺得教育可能就是這么一個過程。

　　六、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨立性。

　　良好的生活習(xí)慣包括了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等。  隨著幼兒期的孩子要求獨立性的愿望增強(qiáng)，這時期是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨立性的好時機(jī)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣要從平常生活的點滴做起，也不能光靠幾條規(guī)矩來執(zhí)行。這時期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要隨地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣。要定期給孩子剪指、趾甲，這時期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時，要開始教孩子自己來洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，是基本生活的自理能力，是身體健康的保證。養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣也不是一件容易的事。有的孩子吃飯時不專心、喜歡東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講小話的現(xiàn)象也多起來，作為教師光提醒也不是解決問題的好辦法，調(diào)動幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒從被動變?yōu)橹鲃�，自覺遵守紀(jì)律。怎么能讓孩子自覺遵守紀(jì)律呢?我們?yōu)楹⒆又贫�了一個標(biāo)準(zhǔn)"吃飯吃得認(rèn)真，不發(fā)呆，不講話、吃得較快、不挑食"哪組做的最好就評為"優(yōu)秀小餐桌"的稱號。時間一長，孩子們都爭著當(dāng)"大小孩"，不像"小孩子"那樣處處讓教師提醒，吃飯時講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。我們還應(yīng)該培養(yǎng)孩子細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣，幫助孩子每餐膳食能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不宜過急催促。每次盛飯不要過多，吃完后再添，有利刺激孩子吃飯的積極性。如果各餐食品種較多，要一樣一樣地分，不要全部放在飯碗里，使孩子吃時不方便，容易貪多嚼不爛。幫助孩子養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，保證睡眠質(zhì)量。要使孩子睡得好，要注意從小養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，按時睡，按時醒。一般地，孩子在幼兒園每天中午睡1.5-2小時，晚上在家中應(yīng)該睡10小時以上。作息制度一旦訂立，最好堅持一貫，也不是一刻都不能差。根據(jù)季節(jié)、假期可作適當(dāng)調(diào)整。平時在幼兒園我們應(yīng)該表揚那些能安靜、迅速脫衣服鞋襪、睡下后自覺閉眼、不亂動、不講話、較快入睡的幼兒。