[摘  要]  本研究基于教育現(xiàn)象學(xué)的視角及其方法論，借助于由自然觀察獲取的6則案例，通過"懸置"呈現(xiàn)幼兒違反規(guī)則的現(xiàn)象，經(jīng)"還原"發(fā)現(xiàn)，幼兒在違反規(guī)則時通常會有以下表現(xiàn)：樂于獲取懲罰、不滿于教師制定的"規(guī)則"、暫時屈從于教師的權(quán)威、離開教師的視線范圍、挑戰(zhàn)教師的權(quán)威等，其教育意義值得反思。為促進幼兒健康發(fā)展，幼兒教師應(yīng)了解幼兒違反規(guī)則的真正目的，滿足幼兒"不切實際"的合理愿望；應(yīng)幫助幼兒做到"言行一致"，內(nèi)化規(guī)則，并創(chuàng)設(shè)有吸引力的環(huán)境；應(yīng)洞察幼兒違反規(guī)則后的真實態(tài)度，修正不合理規(guī)則，靈活處理突發(fā)事件；應(yīng)換位思考，理性對待違反規(guī)則的幼兒。

　　[關(guān)鍵詞]  教育現(xiàn)象學(xué)；幼兒園社會教育；規(guī)則教育；違反規(guī)則

　　教育現(xiàn)象學(xué)是"一門成人(包括教師、父母和其他與兒童成長相關(guān)的人)與兒童如何相處的學(xué)問。"[1]在其中，成人肩負著與兒童一起經(jīng)歷各種各樣的事情的"使命"，并不斷地反思自己對兒童的行動是否恰當(dāng)。幼兒在園一日活動是幼兒生活世界的重要組成部分，這其中幾乎時時發(fā)生著幼兒與各種規(guī)則(以教師有意或無意制定的規(guī)則為主)的沖突或?qū)�抗。可以說，幼兒不同程度地違反規(guī)則的現(xiàn)象從未間斷過。本文擬采用教育現(xiàn)象學(xué)的視角與方法論，探尋幼兒違反規(guī)則的現(xiàn)象與體驗，并反思其背后的教育意義與啟示。

　　一、懸置：一日生活中幼兒違反規(guī)則的各種現(xiàn)象

　　所謂"懸置"，其原意為"加上括弧"，即把主觀成分以及一切不是發(fā)自純意識的知識放人括弧，然后將它們擱置起來。排除了主觀意識之后，客體會把自己原本的面目毫無阻礙地呈現(xiàn)出來，這種客體的自我呈現(xiàn)即是"現(xiàn)象"。我們采取懸置的方法，借助在幼兒園的自然觀察，獲取了有關(guān)幼兒違反規(guī)則的6則案例，其"現(xiàn)象"呈現(xiàn)如下：

　　案例一：當(dāng)研究者走進活動教室時，發(fā)現(xiàn)高高正坐在教室的角落里，其他幼兒都在上課。研究者便悄悄走過去，問他為什么坐這兒，高高回答說是老師讓他坐這兒的。研究者故意說那肯定是因為這兒是個好地方，高高答到不是的，是因為老師以為他調(diào)皮了，所以懲罰他坐這兒，而后說其實同學(xué)們都調(diào)皮了，但老師就讓他一個人坐到這兒來。說完，高高露出了愉快的表情。

　　案例二：吃飯前，老師要求洗好手，安靜坐好，高高還在玩玩具。老師問他洗了手沒有，高高回答洗了，于是老師說洗手再玩玩具，容易把手弄臟，不衛(wèi)生。高高又說自己沒有洗手。老師便追問到底洗沒洗?高高回答說沒洗。老師接著就生氣了："那你剛才撒謊了?"高高說："沒有撒謊。"老師又問："那你到底撒謊了嗎?那樣做對嗎?""不對。""撒謊時你想什么了?""我想不撒謊，可是我想玩，我就撒謊了。"說完高高安靜地去洗手了，回來后非常興奮。

　　案例三：老師安排亮亮在繪畫區(qū)，亮亮不同意，要去積木區(qū)。老師便將他關(guān)進了教師辦公室。研究者走進來，發(fā)現(xiàn)亮亮在墻角一邊抽泣一邊用手在墻角上畫畫。"我要爸爸買積木，我想回家，我不喜歡這里"。"為什么不喜歡這里?""老師不好。""是因為沒讓你玩積木，所以說老師不好么?""是的。""老師怎么不好?""老師心不在焉，不像個老師，整天生氣，挺不好的。""真的?""老師還無理取鬧，不關(guān)心人，總是批評人，從不批評自己。"亮亮說完就過去把門使勁一推，門鎖上了。"我不要她進來，老師真壞，壞老師。"[2]

　　案例四：戶外活動下樓梯時，凱俊、達達、塵塵、壯壯4個小朋友邊下樓梯邊相互打鬧，被園長看到，她批評了帶班教師的粗心大意。到了活動場地，老師讓他們站到旁邊的一棵大樹前，并對所有幼兒說不許他們玩游戲，因為他們下樓梯時打鬧太危險了。五分鐘后，塵塵跑到老師跟前問什么時候可以玩了，老師說："回去好好站著，哪來這么多話!"十分鐘后，凱俊、壯壯被"解禁"，塵塵和達達因為罰站時偷偷說話依然不被允許去玩。幾分鐘后，塵塵又跑到老師跟前問可以去玩了嗎，老師依舊拒絕了他的請求。過一會，老師讓達達去玩，因為這期間達達都低著頭沒有說話。塵塵第三次跑到老師面前問可以玩了嗎，老師大聲說："你回去好好反思!"塵塵看著小朋友都在高興地跑著叫著，便大聲地哭了起來。

　　案例五：孩子們都坐成U字形。丁丁淘氣地把坐在他旁邊的佳佳推了一把，佳佳馬上告訴老師。老師走過來，揪住丁丁的肩膀，把他從座位上拉了起來，拽著往外走。丁丁的頭快要縮進衣領(lǐng)里了，其他兒童看了"哈哈哈"地大笑。老師回頭說："誰在笑，我就請他出去。"[3]

　　案例六：孩子們在根據(jù)教師確定的主題"美麗的秋天"畫畫，老師走到強強面前時臉色馬上"晴"轉(zhuǎn)"陰"，質(zhì)問他在畫什么?強強說："鐵路。""你看現(xiàn)在是什么季節(jié)?""秋天。""對呀，你看秋天有多么美麗的東西，你都不畫，為什么要畫鐵路呢?""我喜歡鐵路。""你以前畫過鐵路了，今天畫秋天，比如樹葉呀，水果呀什么的。"強強不說話了，繼續(xù)畫他的鐵路，老師在旁催促："快畫呀!你總不能老畫鐵路吧。"[4]