彩繪欣賞是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容。美育的一個(gè)很重要的方面是培養(yǎng)孩子的審美能力。而美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更重要，一個(gè)對(duì)美不會(huì)欣賞的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。美育的一個(gè)很重要的方面是培養(yǎng)孩子的審美能力。而美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更重要，一個(gè)對(duì)美不會(huì)欣賞的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。幼兒美育教育就是對(duì)幼兒教育進(jìn)行審美意識(shí)、審美情感和審美能力的培養(yǎng)過程。

　　幼兒美育教育就是對(duì)幼兒教育進(jìn)行審美意識(shí)、審美情感和審美能力的培養(yǎng)過程。我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說："凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器。"并提出繪畫"可以表達(dá)幼兒的美感，可以發(fā)展兒童的思想，可以增進(jìn)兒童的知識(shí)，可以練習(xí)兒童的手力和目力。"因此，應(yīng)充分利用幼兒喜歡繪畫這一特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒，逐漸培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，同時(shí)提高幼兒的欣賞能力。

　　一、培養(yǎng)幼兒對(duì)彩繪的興趣

　　學(xué)前兒童藝術(shù)能力的發(fā)展是有規(guī)律的，大體上經(jīng)過涂鴉期、象征期、圖式期等幾個(gè)階段。學(xué)前兒童藝術(shù)能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大體上經(jīng)過涂鴉期、象征期、圖式期等幾個(gè)主要階段，按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2～7歲兒童正處在前運(yùn)算時(shí)期，在美術(shù)活動(dòng)方面具有以下特點(diǎn)。

　　1、符號(hào)功能的掌握：兒童用象征性符號(hào)來代表他們所接觸到的事物。他們通過感覺動(dòng)作獲得經(jīng)驗(yàn)，并開始形成表象符號(hào)和運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)。

　　2、自我中心：兒童常常把自己見到的看作是別人見到的，帶有強(qiáng)烈的主觀感覺。

　　3、行動(dòng)受知覺支配：兒童會(huì)被周圍環(huán)境中某些有趣的、引人注目的特征所吸引，從而注意局部，忽視整體，對(duì)能引起他強(qiáng)烈感受和他感興趣的事物，會(huì)留下相當(dāng)穩(wěn)定而持久的印象。

　　因此，在皮亞杰看來興趣的力量是不容忽視的，而在繪畫中如何引導(dǎo)幼兒的興趣就變得至關(guān)重要了。興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來說，幼兒對(duì)畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)繪畫的興趣

　　在彩繪活動(dòng)中，幼兒的彩繪活動(dòng)具有以下的表現(xiàn)性：

　　1、情感表現(xiàn)性。根據(jù)皮亞杰的研究，十一二歲的兒童尚未達(dá)到主客體相互獨(dú)立的階段。幼兒對(duì)美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。

　　2、情節(jié)虛構(gòu)性。在幼兒審美活動(dòng)中，手段總是為了表現(xiàn)一定審美內(nèi)容及形式的。

　　3、行動(dòng)受知覺支配。兒童會(huì)被周圍環(huán)境中某些有趣的、引人注目的特征所吸引，從而注意局部忽視整體，對(duì)能引起他強(qiáng)烈感官的事物會(huì)留下相當(dāng)穩(wěn)定而持久的印象。

　　因此，教師要善于用幼兒的眼光捕捉和表達(dá)周圍充滿情趣的亮點(diǎn)，與幼兒發(fā)生共鳴，進(jìn)而用富有童趣的語(yǔ)言激發(fā)幼兒繪畫周圍事物的欲望。而生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，則能使繪畫活動(dòng)變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。為此，可以引導(dǎo)幼兒從熟悉環(huán)境開始，逐步過渡到欣賞環(huán)境的美，再到欣賞自然美，最后達(dá)到欣賞藝術(shù)的美。一位臺(tái)灣學(xué)者曾經(jīng)感慨地說："美術(shù)教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。"可以通過以下活動(dòng)來激發(fā)幼兒的對(duì)繪畫的興趣：

　　1、萌發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中，使孩子從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"；

　　2、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，并以此作為宣泄情感、充分表達(dá)個(gè)性的活動(dòng)，使其個(gè)性健康發(fā)展；

　　3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式，創(chuàng)造性的表達(dá)、表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　二、培養(yǎng)幼兒的觀察力

　　西班牙偉大的畫家畢加索說過："我15歲起就掌握了繪畫的全部技巧，而學(xué)習(xí)用兒童的眼睛畫世界卻花了一輩子。"可見，培養(yǎng)幼兒的觀察力是至關(guān)重要的。幼兒的觀察有許多盲目性，我們就要啟發(fā)孩子有目的的進(jìn)行觀察。陶行知先生曾提出過"生活即教育，教育即生活"的教育觀�！缎戮V要》中也指出："教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。""教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"

　　面向全體兒童的美術(shù)教育，其目的是培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫的喜愛，豐富其感性神經(jīng)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美的欲望和能力。前蘇聯(lián)學(xué)者托洛維奇曾經(jīng)發(fā)出過這樣的感嘆："藝術(shù)的本質(zhì)畢竟是審美的。"因此對(duì)幼兒進(jìn)行的美術(shù)教育，也需要一定審美能力為基礎(chǔ)，否則美術(shù)術(shù)教育就會(huì)變?yōu)榭照劇６�大部分教師都認(rèn)為幼兒園的孩子太小，不需要懂得如何審美，只要會(huì)畫畫就可以了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。不會(huì)欣賞美就不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，也就不會(huì)對(duì)事物感興趣，從而也就沒有畫畫的欲望了。學(xué)會(huì)了審美，孩子自然會(huì)去觀察周圍的人和事物，這樣以來觀察又變得重要起來。如果沒有觀察，就只能"依葫蘆畫瓢"。所以觀察力的培養(yǎng)對(duì)開發(fā)幼兒創(chuàng)造力來說是至關(guān)重要的，這條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)主要涉及如何引導(dǎo)幼兒觀察事物的問題。兒童的藝術(shù)活動(dòng)過程是不是一種審美發(fā)現(xiàn)的過程，這是判斷其是不是真正意義上的審美活動(dòng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這需要從欣賞環(huán)境的美，欣賞自然美，欣賞藝術(shù)的美三個(gè)方面來入手逐步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。審美活動(dòng)要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，貼近幼兒的生活。在確定繪畫內(nèi)容時(shí)要注意突出美感和兒童情趣，啟發(fā)幼兒對(duì)生活和事物的熱愛。兒童對(duì)事物具有一定的知覺敏銳性，他們主要憑借直覺感知，對(duì)局部的物象觀察得比較仔細(xì)，能夠描述某些細(xì)節(jié)，他們以具體形象思維為主，對(duì)觀察的事物進(jìn)行直接的描述。要經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材，使他們的想象力得到開發(fā)。