四、幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略早期閱讀時一個多元的復(fù)雜過程，幼兒需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的意識和技能，這種自主閱讀的意識和技能不是被教會的，而是在一定的環(huán)境下，在父母師長的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴下"自然而然"形成的。因此，發(fā)展幼兒的自主閱讀能力的關(guān)鍵在于：為幼兒提高自由自在、可愛有趣的、豐富多彩的多元閱讀環(huán)境、條件、動機和技能；同時承認需要與幼兒建立共同閱讀的互動關(guān)系，使幼兒在閱讀的過程中感受到閱讀的快樂。具體來說，幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略包括以下幾個方面"（一）提供自主閱讀的物質(zhì)材料幼兒自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書面語言環(huán)境作支撐，因此教師和家長要創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀物質(zhì)材料：

　　1、為幼兒提供必要的圖書；2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有實際意義的文字世界。

　�。ǘ�）  創(chuàng)設(shè)寬松的互動閱讀氛圍要促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書寫的過程中，提供適當?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的重要保證。成人的支持和指導(dǎo)包括：

　　1、用積極的陶都對待幼兒的早期閱讀行為；2、參與幼兒的閱讀；3、鼓勵幼兒與圖書、文字進行創(chuàng)造性的互動。

　�。ㄈ�）組織專，門的早期閱讀教育活動專門的早期閱讀活動，可以幫助幼兒重新整理在其他活動中獲得的零散的早期閱讀經(jīng)驗，使其系統(tǒng)化和條理化。也可以幫助幼兒獲得新的閱讀經(jīng)驗。其形式主要包括前讀書、前識字和前書寫三種類型的活動。

　　【參考文獻】

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　　2、劉曉東：《超前識字：文化根源于危害》

　　3、張杏茹：《多元閱讀的世界》、《早期教育》

　　4、費立雙譯：《早期文學(xué)教育》