內(nèi)容摘要：

　　幼兒園《綱要》明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重。關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，幼兒往往通過游戲去探索周圍的世界，去體驗生活中的事物，發(fā)揮他們的想象，發(fā)泄他們的情緒。而區(qū)域活動正是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，具有相對的寬松氣氛，靈活多樣的活動形式。科學(xué)區(qū)是提供給幼兒一個自我與自主探究學(xué)習(xí)的活動區(qū)域，它能開發(fā)幼兒潛能，滿足每個幼兒的不同探究需要，是最受幼兒歡迎的區(qū)域之一。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué) 區(qū)域 活動材料 投放依據(jù)"相對獨立安靜、延伸戶外、臨近水源電源、有足夠的操作面、方便儲存"等原則，可利用走廊、盥洗室、活動室創(chuàng)設(shè)開放的活動區(qū)域。我們現(xiàn)在臨近閱讀區(qū)旁相對安靜的空間，利用開放性的櫥柜，割出一定的空間為科學(xué)區(qū)。材料是開放的，幼兒可以隨時取放，并在科學(xué)區(qū)中提供桌面較寬的操作臺，使幼兒在探究時避免相互碰撞及儀器工具所造成的危險。在寬敞的走廊上，設(shè)置了觀察角，陳列各種動植物，幼兒可以隨時觀察記錄其生長變化。將實驗角搬入盥洗室，幼兒可以探究虹吸、水的壓力、紙會吸水、沉浮等現(xiàn)象，在探索中幼兒沒有壓力和負(fù)擔(dān)，玩得開心極了，同時也發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)的奧秘。材料是幼兒活動場所和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對科學(xué)區(qū)感興趣，是否能夠順利開展活動，很大程度上取決于材料的提供。為了充分發(fā)揮各種材料的教育功能，我們要制作出可供幼兒操作探究的活動材料。在設(shè)計上應(yīng)注意以下幾點：

　　一、材料蘊涵自我教育價值，能讓幼兒獨立探究。

　　在科學(xué)區(qū)的材料投放上，我們注意選擇一些不需要教師更多幫助的，具有自我教育價值的材料，如按圖示獨立完成的材料，看著說明書操作的材料，可以反復(fù)嘗試的材料等。幼兒可以不斷反思錯誤，反復(fù)嘗試，獲得經(jīng)驗，這樣幼兒在科學(xué)區(qū)中即使沒有教師指導(dǎo)，也能獨立操作探究。

　　在區(qū)域游戲材料的投放上，老師們可以多放一點心眼，看看能否通過一些小圖片或小卡片的提示，讓幼兒自己來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)游戲的玩法，嘗試根據(jù)圖片提示內(nèi)容自主地進(jìn)行游戲，而不是光靠老師介紹、講解游戲的玩法。例如我班的"趣味編織"游戲，我們將一些數(shù)學(xué)方面的概念，如按數(shù)字進(jìn)行排列、按點進(jìn)行排列、從細(xì)到粗的排列、顏色變化的排列、圖形間隔規(guī)律的排列等等內(nèi)容記錄在長紙條上，請幼兒按照各種不同的規(guī)律在小魚身上進(jìn)行紙條的編制游戲。如果我們可以準(zhǔn)備一些小圖片，上面畫一些排列要求的指示圖標(biāo)，讓幼兒自己觀察圖片進(jìn)行對應(yīng)的排列編織，這樣孩子們在自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自主探討、嘗試中習(xí)得的經(jīng)驗才是他們自己的經(jīng)驗，這樣的游戲才是有效而有趣的游戲。

　　二、材料富于變化，能讓幼兒喜歡探究。

　　材料多變，能促進(jìn)幼兒從變中去探索。例如，在集體科學(xué)活動"小球站穩(wěn)了"中，教師為幼兒提供了不少材料，幼兒利用這些材料讓滾動的小球站穩(wěn)。活動后孩子們意猶未盡還沉浸在這一內(nèi)容中，于是教師拓展了材料的內(nèi)容，除了提供的紙、盒、積木、扭扭棒之外，還提供了橡皮泥、雙面膠、尺等等。因為由于有了相關(guān)的操作經(jīng)驗，他們會主動地運用多種材料發(fā)現(xiàn)更多的讓小球站穩(wěn)的方法，幼兒們在一次次的探索過程體會到了成功的喜悅。又如，當(dāng)一些孩子們在比較沉浮的時候，教師提供的一些輔助材料又促使發(fā)展較快的孩子探索怎樣讓沉下去的東西浮起來；在讓孩子玩"稱一稱"的玩具時，我投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用于稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始讓孩子一一學(xué)會使用這些稱量工具，當(dāng)孩子會使用稱量工具以后，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個稱量工具稱不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發(fā)展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進(jìn)步。可見提供豐富多樣可以激發(fā)幼兒大膽探索和嘗試，獲得更多的成功體驗。因此，多樣性的材料對幼兒的探索活動起著十分重要的作用。

　　三、材料形成系列，能讓幼兒持續(xù)探究。

　　為了能使幼兒的探究活動真正深入有效地進(jìn)行，我們在材料的設(shè)計上盡量考慮能形成系列的活動。如"有趣的磁鐵""平衡的秘密""快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)""玩水系列"等，讓幼兒運用各種感官，在頻繁的個體操作中針對某個科學(xué)現(xiàn)象做持續(xù)、深入的探究，以培養(yǎng)幼兒對周圍事物和科學(xué)現(xiàn)象的興趣，并有助于拓展幼兒探究活動的廣度和深度。例如學(xué)習(xí)電主題時，我投放了一節(jié)電池和一個小燈泡后，我鼓勵幼兒想辦法讓小燈泡亮起來，剛開始孩子們的積極性很高,都愿意去玩這個玩具,他們基本上掌握了連接的簡單方法都能讓小燈泡變亮了，可是過了幾天，我發(fā)現(xiàn)去玩這個玩具的小朋友逐漸減少了，于是我在科學(xué)區(qū)第二次投放材料時，又增添了一個型號不一樣大的電池,和一根同樣長度的導(dǎo)線和一個相同度數(shù)的燈泡，又激發(fā)了孩子們繼續(xù)探究的興趣，實驗前，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了大膽的猜測，我拿出了一節(jié)5號電池和一節(jié)1號電池，問："小朋友你們猜一猜，這兩節(jié)電池使小燈泡發(fā)出來的光會是一樣的嗎？"一凡說："是。"吳守潤說："不是，大電池發(fā)出來的光更亮。"很多孩子異口同聲地說："我同意。"我說："誰來說說為什么？" 吳守潤說："大電池的電量多，小電池的電量少。" 樂樂說："我同意。"蕓舒說："我也同意。"這時，多數(shù)小朋友都舉起了手，同意吳守潤的觀點，只有兩個小朋友支持一凡的觀點，孩子們大膽地表達(dá)著自己的見解。我說："電池大小不一樣，發(fā)出來的光到底是不是一樣亮的呢？請小朋友到科學(xué)區(qū)試一試就知道了……" 區(qū)域活動中，孩子們很快地與材料互動起來了，開始了新的探索…… 在活動的第二階段，幼兒通過操作會發(fā)現(xiàn)，電池大小與燈泡亮度的關(guān)系，同樣的道理，教師也可以調(diào)整其它兩種材料，但是，要注意變量不宜太多，要讓其中的一種材料成為變量，比如：調(diào)整電池的數(shù)量或改變燈泡的度數(shù)，幼兒會發(fā)現(xiàn)：電池的多少或燈泡度數(shù)的大小，會改變燈光的亮度。