對(duì)孩子提出的問題，不采取馬上就給出答案的方式，而是先聽聽孩子是怎么想的，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立解答問題。在此基礎(chǔ)上，再組織孩子討論，最終得出問題的正確答案。教師是觀察者，觀察孩子對(duì)問題的態(tài)度和認(rèn)識(shí)；也是參與者、引導(dǎo)者，參與孩子們一起討論，引導(dǎo)孩子積極思考，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表自己的意見。對(duì)有些問題孩子們實(shí)在解決不了又迫切想知道的，有時(shí)作為懸念，讓孩子設(shè)法尋找問題的答案，有時(shí)則由老師直接解答。讓孩子們不管遇到什么困難，能開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，不僅能知其然，還能知其所以然，養(yǎng)成了勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)孩子自己作決策的能力

　　自我抉擇能力是獨(dú)立性中很重要的一個(gè)方面，我們著重從以下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

　　1、在游戲決策方面

　　剛?cè)雸@老師幫助幼兒選擇游戲，并參與到游戲中去,給予適當(dāng)幫助。當(dāng)幼兒游戲水平有所提高，就逐漸減少幫助，讓幼兒自主選擇游戲和游戲伙伴。在游戲的區(qū)域布置和合作活動(dòng)中，結(jié)合幼兒獨(dú)立的水平，為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供條件，讓他們大膽、積極地講述自己的想法及意見，共同布置游戲環(huán)境，共同確定主題，選擇游戲內(nèi)容，共同討論游戲目標(biāo)及游戲規(guī)則，讓幼兒自由選擇游戲區(qū)域和游戲內(nèi)容，自由選擇游戲材料和游戲伙伴，共同協(xié)商如何調(diào)整游戲計(jì)劃和進(jìn)程，實(shí)踐多種游戲方案。游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己和他人的行為作出評(píng)價(jià)

　　2、在生活決策方面

　　年齡越小的孩子對(duì)生理和安全的需要越突出，因此對(duì)幼兒進(jìn)行生活獨(dú)立決策能力培養(yǎng)尤為重要。對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，必須要求他們克服不良的進(jìn)餐、睡眠、排泄的習(xí)慣來適應(yīng)幼兒園的生活。剛開始，我們用語言提醒幼兒，在活動(dòng)、游戲和玩完玩具后，我們也用語言提醒幼兒，以便幼兒能及時(shí)參與到收拾用具的活動(dòng)中，逐漸減少對(duì)他們的幫助，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，幼兒很快養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，生活自理的決策能力也逐步得到了提高。采取形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行安全教育。首先，消除安全隱患，利用模擬顯示、講故事、看圖畫等形式進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。其次學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法。再次，加強(qiáng)體能訓(xùn)練。同時(shí)避免采取恐嚇手段，以免幼兒形成膽小怕事、畏縮不前的性格。

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)決策方面

　　對(duì)幼兒來講，要他們自己決定學(xué)什么怎么學(xué)是很難的，所以我們根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。結(jié)合幼兒的需要和興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具和玩具。尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，將結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的課程相結(jié)合，多設(shè)疑、多提問，多給幼兒選擇內(nèi)容和機(jī)會(huì)；多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，不一味地強(qiáng)迫幼兒去接受所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。另外，還合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并以身作則，遵守時(shí)間，用行為和語言引導(dǎo)幼兒自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間，培養(yǎng)幼兒合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的技能和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的良好習(xí)慣。

　　4、在社會(huì)交往決策方面

　　在與成人的交往中，幼兒往往缺乏自主性，尤其是那些沒有自主性的幼兒，害怕老師的懲罰或希望受到獎(jiǎng)勵(lì)而服從老師，但當(dāng)幼兒具有了較強(qiáng)的自主性后，他就表現(xiàn)出不是單單服從，而是表現(xiàn)出表達(dá)合理要求的愿望。因此，在活動(dòng)中，我們一般不去強(qiáng)制和修正兒童的行為，讓幼兒遵守與服從，而更多是給幼兒機(jī)會(huì)去采用規(guī)則，并讓幼兒在自主決策規(guī)則中建構(gòu)自己的思想。發(fā)揮幼兒與周圍環(huán)境的交互作用，經(jīng)常組織引導(dǎo)幼兒同同伴一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體。在這樣的群體中，讓幼兒共同批判地考察各種行為，易于形成一個(gè)獨(dú)立決策的群體。

　　總之，未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)吧!

　　文章來源

　　1、《如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性》作者：唐己蘭，2005-06-30

　　2、《淺談?dòng)變邯?dú)立性的培養(yǎng)》作者：張玉玲，2010-12-02

　　3、 《淺談?dòng)變簣@如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性》作者：孔老師 ，2011-10-18