關(guān)鍵詞：幼兒教育  依賴  挫折   獨(dú)立性  自我抉擇

　　幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的起始環(huán)節(jié)，對人的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高有著極其重要的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育觀念的更新，培養(yǎng)幼兒將來成為有創(chuàng)造性、開拓型的人才，從小培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是新一代必備的素質(zhì)之一。陳鶴琴先生認(rèn)為"習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終生受其累。"實(shí)踐證明，獨(dú)立性是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，獨(dú)立性的培養(yǎng)是時(shí)代對兒童的要求。 因此，培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性生活能力和習(xí)慣，既是為幼兒于入小學(xué)做好準(zhǔn)備，又為其一生奠定基礎(chǔ)。

　　所謂獨(dú)立性，是根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與信念，獨(dú)立地決策，獨(dú)立地執(zhí)行自己的決定，尋找實(shí)施、解決問題能力的個(gè)性品質(zhì)。幼兒的獨(dú)立性是其自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒獨(dú)立性發(fā)展水平較低，受暗示性較強(qiáng)，容易受外界和他人的干擾，改變自己的決定。大家都知道在嬰兒期，孩子甚至還不能將自己和周圍的事物分辨開來。一歲左右的孩子，在邁出人生中獨(dú)立行走的第一步時(shí)，心中充滿了好奇和喜悅，這是孩子身體獨(dú)立能力的展示。隨著年齡的增加，兒童的自我意識(shí)逐漸形成。兩歲左右的孩子，開始可以使用第一個(gè)人稱代詞"我"，這標(biāo)志著孩子獨(dú)立意識(shí)的形成。

　　那么，怎樣在幼兒園教育中對幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)呢？孩子上幼兒園是離開家庭走向社會(huì)的關(guān)鍵一步。教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng),她說："教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。"她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿�，�?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動(dòng)中發(fā)展，使孩子"自己來，我能行"的自主愿望逐步轉(zhuǎn)化為獨(dú)立做事的能力和習(xí)慣。

　　培養(yǎng)幼兒獨(dú)立必須重視日常生活中的動(dòng)手能力。一個(gè)教育學(xué)家說過這樣一句話："我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了。"這充分說明了動(dòng)手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視"做"的過程�；�于此，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�引�?dǎo)，以期取得良好的效果。

　　一、在自由活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立性

　　當(dāng)孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立性的愿望時(shí)，要因勢利導(dǎo)，根據(jù)孩子的興趣和能力，給他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，要看到他們產(chǎn)生的新愿望、新要求，并且要像尊重成人的愿望、要求那樣尊重孩子的愿望與要求，作為幼兒老師，應(yīng)該是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、援助者、表揚(yáng)者，要充分認(rèn)識(shí)到孩子的獨(dú)立性，讓他們獨(dú)立成長，我們所給予他們的應(yīng)當(dāng)是環(huán)境、條件而不是代替。代替是對孩子積極性的最大打擊，更為重要的是，讓他們失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，剝奪了他們發(fā)展的動(dòng)力，助長了他們的依賴性。幼兒期自理能力是獨(dú)立性培養(yǎng)的最主要內(nèi)容。在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)，我們首先從讓幼兒自己吃飯、自己穿脫衣服、自己入廁、自己收拾玩具開始，珍惜孩子個(gè)體有益的嘗試舉動(dòng)，放手讓孩子去做，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。剛?cè)雸@的孩子，喜歡自己做事，雖不盡人意，但卻很高興。若成人不允許，孩子會(huì)不高興，孩子試著自己做事情，是他們學(xué)習(xí)料理自己生活的開始，我們應(yīng)珍惜這樣的機(jī)會(huì)，保護(hù)孩子的積極性。其次，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要耐心教育，善于引導(dǎo)，不能聽之任之，也不能操之過急。幼兒什么事都樂于自己做，但愿望和能力之間存在較大的差距，況且幼兒控制自己的能力差，注意力易分散，常常邊做邊玩，甚至忘記正在從事的活動(dòng)，索性玩起來，這些都是不可避免的，更不能因孩子學(xué)不會(huì)、做不好而過多地批評埋怨，挫傷孩子的積極性和自信心。再次，我們用靈活多變的方法培養(yǎng)孩子的自理能力，堅(jiān)持要求，持之以恒，孩子學(xué)做事時(shí)往往只是對做事的動(dòng)作、過程感興趣，而不追求結(jié)果，常常難以堅(jiān)持到底，如果我們放松要求，往往會(huì)半途而廢。我們從孩子的實(shí)際出發(fā)，利用切實(shí)可行的方法，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，激發(fā)孩子的興趣和欲望。也可采用故事、兒歌等向孩子進(jìn)行教育，親切的口吻、游戲的方法是孩子感興趣和易于接受的途徑。

　　二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子初步思考的能力

　　陳鶴琴先生說，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。我們不僅要孩子獨(dú)立動(dòng)手做事情，還要孩子獨(dú)立動(dòng)腦筋去想問題。

　　1、鼓勵(lì)孩子提問

　　好奇、好問、好動(dòng)是孩子的天性，面對孩子千奇百怪的問題，我們都應(yīng)以積極、認(rèn)真的態(tài)度面對孩子的提問，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，對孩子的好奇心加以保護(hù)，使孩子們對事物充滿較強(qiáng)的問題意識(shí)和探索欲望。平時(shí)在和孩子交流、溝通的過程中,除了多向孩子提問外，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境和有利條件，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、多提問題。比如，在孩子游戲的時(shí)候，安排一些情景，引導(dǎo)孩子注意那些"怪現(xiàn)象"以引起他們的思考，進(jìn)而提出一些諸如"它是用什么做的？""如果不這樣會(huì)怎么樣？""它究竟屬于哪一類？"等問題。

　　2、孩子一起討論問題