2、進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的言傳身教，

　　美國(guó)著名心理學(xué)家托馬斯·A·哈理斯指出："父母的身體力行，所提供的外部經(jīng)驗(yàn)，將永久不衰地記錄在每個(gè)人的'人格'磁帶上，它在人生的過(guò)程中會(huì)自動(dòng)播放這種具有貫穿人生始末的強(qiáng)大影響"。這說(shuō)明，要想孩子有責(zé)任感，首先父母要有責(zé)任感，要成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。如果父母做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，并以之為習(xí)慣。那么通過(guò)潛移默化的影響，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的言傳身教，孩子就會(huì)自動(dòng)地模仿，成為強(qiáng)有力的教育力量，這比任何一種空洞的說(shuō)教要有用得多。同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子之間要以平等的態(tài)度互相檢查、督促、評(píng)價(jià)完成任務(wù)的情況，并一如既往地堅(jiān)持下去，就可以養(yǎng)成孩子穩(wěn)定的責(zé)任感。

　　3、積極開展有價(jià)值的親子活動(dòng)

　　責(zé)任感培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)中，也可以體現(xiàn)在親子活動(dòng)中。為了讓幼兒能體會(huì)到與父母一起游戲的樂(lè)趣，同時(shí)也能理解自己在親子合作中應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。我班經(jīng)常開展一些親子活動(dòng)。如"環(huán)保小制作"活動(dòng)，幼兒與父母各分其責(zé)，互相合作，屏棄了包辦代替的現(xiàn)象，使幼兒知道自己應(yīng)該做的事，應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，而不做無(wú)用的"寄生蟲"。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子們與父母之間的交流更多了，在與父母的商量合作中體現(xiàn)更多的是責(zé)任感，孩子有自己的思想，越來(lái)越清晰自己在活動(dòng)中的角色與地位，突出了主體性，這也正是幼兒責(zé)任感的具體體現(xiàn)。

　　三、讓責(zé)任感成為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范

　　幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)具有多種途徑：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、讓孩子對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)、培養(yǎng)孩子的愛心、讓孩子做力所能及的事、讓孩子在角色游戲中明確自己的身份，做所扮角色的事等等，都是極好的方法。當(dāng)幼兒的責(zé)任感不斷增強(qiáng)時(shí)， 教師必須引導(dǎo)幼兒將責(zé)任感內(nèi)化為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范。那么如何讓幼兒的責(zé)任感成為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范呢？這必須遵守一個(gè)原則， "循序漸進(jìn)，持之以恒"的原則。家園配合，言傳身教固然重要，但從我不但積累的實(shí)踐證明，我覺得培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心更應(yīng)該從小抓起，從幼兒建立初步的責(zé)任意識(shí)開始。記得剛?cè)雸@的小班孩子，老師為了穩(wěn)定他們哭鬧的不良情緒，允許他們把喜歡的玩具帶到幼兒園，還擺出了五花八門的漂亮積木。當(dāng)他們津津有味地玩玩具時(shí)，沉浸在積木地搭建中，就象一只只幸福的小鳥。而在收玩具那一刻，我卻時(shí)�？吹�"玩具玩到哪兒放到哪兒"的現(xiàn)象。老師阿姨往往就成了孩子們的"小尾巴"，到處幫他們整理收拾導(dǎo)。這就等于默許了孩子們亂扔亂放的不良行為，久而久之，便成了一種習(xí)慣。家中的情形更是有過(guò)之而無(wú)不及。這樣一來(lái)，也導(dǎo)致了他們惰性的滋長(zhǎng)，扼殺了幼兒該有的責(zé)任心。為改變這一現(xiàn)狀，我采取了以下措施，取得了明顯地教育成效。其一，建立規(guī)則，玩具必須物歸原位；其二，設(shè)計(jì)圖標(biāo)，學(xué)會(huì)看物品擺放的圖標(biāo)；其三，負(fù)責(zé)到人，自己玩的玩具必須自己負(fù)責(zé)。這樣一來(lái)，孩子就變成了玩具的主人，必須時(shí)刻關(guān)注自己玩的東西，按照老師制定的規(guī)則去取放各種玩具。于是，孩子們慢慢地開始建立了責(zé)任意識(shí)，游戲過(guò)后，會(huì)試著按圖標(biāo)取放玩具、材料，嘗試將玩具、材料物歸原處地放好。一學(xué)期下來(lái)，孩子們收放物品的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)自己的玩學(xué)具也有了責(zé)任感。破壞、缺少、遺漏現(xiàn)象很少，不僅遏制了資源浪費(fèi)，還培養(yǎng)了幼兒做事有始有終，整潔有序的好習(xí)慣，責(zé)任感也明顯增強(qiáng)了。從這個(gè)案例中，我深深地認(rèn)識(shí)到，孩子的一切良好行為都受責(zé)任意識(shí)、責(zé)任規(guī)范的支配。日積月累，強(qiáng)烈的責(zé)任感也會(huì)使幼兒以主動(dòng)、自覺的態(tài)度進(jìn)行活動(dòng)。其實(shí)，只要老師做個(gè)有心人，就能有針對(duì)性地培養(yǎng)班級(jí)中孩子的責(zé)任感，讓孩子在各種行為活動(dòng)中提高責(zé)任意識(shí)，讓責(zé)任感真正成為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范

　　通過(guò)三年來(lái)的具體實(shí)踐，我班幼兒的責(zé)任感意識(shí)明顯增強(qiáng)，責(zé)任心顯著提高，能夠自己的事情自己做，樂(lè)于幫助別人，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，擁有積極向上的學(xué)習(xí)熱情。高度的責(zé)任感是孩子學(xué)習(xí)、工作、生活的良師益友。作為幼兒教育工作者，我們將時(shí)時(shí)、事事、處處做有心人，為培養(yǎng)21世紀(jì)對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感的合格的社會(huì)成員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。