第二、鼓勵幼兒用簡單的話語大膽地表達自己的感受，幼兒表達的過程就是一個體驗的過程，一個進一步感受、理解美術作品和美的事物的過程，教師必須給幼兒表達和交流的機會，讓幼兒把自己對所欣賞的對象用語言、肢體動作等表達出來，同時，教師也要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染他們，如對自然景物、美術作品帶有感情的藝術性描繪，讓幼兒在講述的過程中感受到作品的美和對作品中相關內容的理解及所表達的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意愿。

　　第三、引導幼兒對美術作品進行簡單的形式分析，隨著幼兒美術欣賞能力的提高，教師應逐步要求幼兒對美術作品進行簡單的觀察和分析，從美術作品的形式美角度分析作品中的線條、色彩、形狀、構圖等，并在同一主題不同畫面中尋找眾多畫面存在的共同點和不同點，討論不同點的作畫方法，引導幼兒運用自己的經驗進行嘗試作畫，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，如在畫《保護動物》的主題畫中，我們要求幼兒欣賞不同的動物的共同點和不同點，同一種動物的不同動作和表情的區(qū)別，引導幼兒發(fā)現(xiàn)畫不同動物、同一動物不同形象的方法，幼兒在成品展示了不同的動物和不同的動作和神態(tài)，展示了幼兒自我童心中的個性化創(chuàng)造。

　　（三）創(chuàng)設共同討論的空間，提供自我創(chuàng)造的平臺，鼓勵幼兒積極創(chuàng)作。

　　一般的繪畫活動均以老師出示示范，講解范例，幼兒創(chuàng)作、評價為一個模式，大部分體現(xiàn)的是以教師為主體，而讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創(chuàng)作方法，則真正發(fā)揮了幼兒的獨創(chuàng)性與積極。

　　討論的時機選擇在活動的不同階段，就會對幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動起不同的作用。

　　1、創(chuàng)作前的討論：以幼兒的角度讓他們來了解操作內容，操作材料及操作方法，這種討論主要伴隨著對范例的和演示活動的分析進行，如在基本功中畫人，請幾個幼兒上來做不同動作，引導幼兒進行討論：他們的身上有什么？怎樣畫？幼兒在討論中了解相關的活動內容2、創(chuàng)作中的隨機討論：這種討論富有針對性，它能完善和補充教學過程，能引導幼兒更有效的創(chuàng)作，教師通過對現(xiàn)場作畫中發(fā)現(xiàn)的相關問題進行比較，指導幼兒有效創(chuàng)作。

　　3、創(chuàng)作后的討論：幫助幼兒將他們在創(chuàng)作中獲得的感性經驗予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。

　　四、正確解讀幼兒的作品，學會尊重與賞識，與幼兒共創(chuàng)一百個世界。

　　《綱要》在藝術領域的內容與要求中提到："尊重每個幼兒的想法與尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)作的快樂"。當幼兒在胡亂涂抹一陣，完成作品后，即使這張畫再難看，但在他的心中的滿意程度不亞于一幅完美無缺的作品，這時，他希望與他人共同分享這種喜悅，更希望得到成人的承認和贊賞，因些，我們要站在幼兒的角度上來看待他們的作品，為他們提供自由表現(xiàn)的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特感受和表現(xiàn)方式，讓他們在理解、領會的基礎上去創(chuàng)造和想象，不能只以好壞為標準來評價，而在認真傾聽幼兒心聲，科學解讀幼兒作品的情況下進行評價在活動的評價中，我們組織幼兒對自己畫的作品與同伴進行一起欣賞，介紹自己的想法，充分肯定幼兒在繪畫活動中有自己的想法和個性，鼓勵幼兒學會賞識別人的作品，在評價別人作品時能從不同的角度進行欣賞同伴作畫的優(yōu)點，激勵幼兒學會欣賞別人的同時積極地進行他創(chuàng)作。

　　總之，教師要用多種手段為幼兒創(chuàng)造一個自由、活潑、愉快的氣氛，同時還要去了解他們的需要，察覺他們的潛能、理解他們的構思、發(fā)展他們的創(chuàng)造、支持他們的努力和意志，欣賞他們成功的喜悅、一步一步走進他們的繪畫世界。