三、創(chuàng)設(shè)“探索”的環(huán)境探索的環(huán)境，往往隱含著一定的問題情境，而幼兒解決問題的過程就是我們的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過程。因此，所創(chuàng)設(shè)的探索性環(huán)境既要指向性明確，又要滿足不同幼兒的需要。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)過程中，不同的幼兒會出現(xiàn)不同的與預(yù)設(shè)目標(biāo)不相吻合的情況，所以我們需要根據(jù)幼兒的情況不斷調(diào)整，包括調(diào)整環(huán)境所隱含的教育目標(biāo)和材料。以下是大班主題活動《小小建筑師的夢》中我們對一個建構(gòu)區(qū)的多次活動的環(huán)境調(diào)整情況。

　　在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們努力為幼兒提供多維環(huán)境，和幼兒共同不斷地實(shí)踐、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、討論，我們收獲的是感動和驚喜，感動的是幼兒學(xué)會了尋找問題，解決問題，反思問題，完全意義上解放了手、眼、腦，實(shí)現(xiàn)了自主建構(gòu)，主動學(xué)習(xí)，驚喜的是幼兒無窮的創(chuàng)造力、想象力。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究，充滿著活力和生趣，對我們?nèi)蘸髤^(qū)域活動的開展啟發(fā)甚大。 （徐莉莉）