【摘要】幼兒園的環(huán)境以幼兒發(fā)展的需要為目的，它充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動了孩子參與的積極性。文中對闡明環(huán)境的重要性以及墻面布置的教育功能和在創(chuàng)設(shè)中要遵循的原則都做了意義的闡述。幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”，而是強(qiáng)調(diào)了教師和幼兒共同互動的結(jié)晶。使幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，讓孩子們按照自己喜歡的方式方法參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】墻面環(huán)境裝飾；幼兒園教育心理學(xué)家羅伯特·索馬曾這樣說：“人離開環(huán)境，便無行為可言……”可想而知，在人的發(fā)展過程中，環(huán)境起著十分重要的作用。特別是孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)一個順利成長和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，已成為學(xué)前教育研究的中心課題之一。因為幼兒大部分的認(rèn)知是通過環(huán)境的潛化作用和影響獲得的，而不是直接傳授或講述的。因此，甚至有人認(rèn)為，幼兒教育大部分是一種有組織、有指導(dǎo)的環(huán)境教育。幼兒園教育與周圍環(huán)境的墻面布置，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”，它能滿足兒童的需要和興趣，同時也對幼兒園的保育和教育工作起著良好的潛移默化的作用。

　　那為什么要研究探討墻面裝飾呢？原因在于：第一，最開始的“學(xué)前教育”存在一個誤區(qū)，老師與家長都忽視建構(gòu)一個合適的幼兒游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，更談不上對墻面的環(huán)境布置的研究，有時就寫一些規(guī)范性的警句，如偉人名言，教育圖片等一些簡單形式，完全變成孩子自律的行為準(zhǔn)則，不能達(dá)到循序漸進(jìn)的教育作用。隨著社會的進(jìn)步，人們意識形態(tài)的提高，幼教事業(yè)迅速的發(fā)展，幼教改革的不斷深入，如何進(jìn)行墻面環(huán)境裝飾，已成為幼兒園環(huán)境建設(shè)的一門知識。加強(qiáng)幼兒園墻面環(huán)境建設(shè)，美化墻面布置自然成為幼兒園工作熱點，同時也能達(dá)到給人以美的享受的目的。我園在教育改革中不斷探索、前進(jìn)，不管從知識的展現(xiàn)到行為習(xí)慣，還是從區(qū)角墻面裝飾到可操作的墻面裝飾都進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的研究學(xué)習(xí)，這樣不但美化了環(huán)境，也使幼兒園增加了勃勃生機(jī)，真正成為幼兒的天堂，幼兒在這美的壞境與氛圍中不但體會了美，感受了美，而且使幼兒有了自己表現(xiàn)美的興趣與激情，感到其樂無窮。第二，對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，《幼兒園工作規(guī)程》中說：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”于是幼兒園明確了環(huán)境與教育的密切關(guān)系，從改進(jìn)活動室墻面環(huán)境布置開始，從而著手改進(jìn)幼兒園整體的環(huán)境布置。第三，墻面布置藝術(shù)與提高幼兒園保教級別之間有著密切的聯(lián)系，并且將它與各領(lǐng)域的認(rèn)知知識結(jié)合起來，使墻面布置體現(xiàn)出不同的教育功能，更顯示出墻面藝術(shù)的無窮魅力。環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)并不是針對某一點而進(jìn)行的。如：環(huán)境布置可以體現(xiàn)計算、自然、季節(jié)變化、節(jié)日教育等方面的內(nèi)容。這些都是在墻面裝飾中應(yīng)當(dāng)考慮和遵循的基本要求。

　　那如何進(jìn)行墻面環(huán)境布置呢？我認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮墻面裝飾的三大教育功能。第一，要體現(xiàn)教育的功能。因為幼兒教育的本身就必須以教育為基礎(chǔ)，所以幼兒園墻面環(huán)境也應(yīng)具有教育性。它不但要反映教師的教育觀念，達(dá)到各種教育目的，更主要的是要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。布置墻面環(huán)境必須配合各種保教活動開展，同時墻面布置要具有可探索性，可操作性；要能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和欲望，擴(kuò)展幼兒視野，寓教于樂，在玩中學(xué)，在玩中收獲知識。第二，要發(fā)揮藝術(shù)性的功能。因為墻面布置是幼兒獲得藝術(shù)經(jīng)驗的有力手段和方法，所以就必須精心布置和以美學(xué)觀點來組織和布置墻面，并且根據(jù)幼兒不同的年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。第三，要發(fā)揮潛在性的功能，因為墻面環(huán)境還應(yīng)具有激發(fā)孩子發(fā)問、思考、發(fā)展智力的重要作用。使墻面布置形成一種“潛在學(xué)習(xí)的氛圍”，充分發(fā)揮作品的“暗示”作用。

　　在幼兒玩玩、做做、畫畫的過程中，運(yùn)用構(gòu)思、形象、色彩、裝飾等美化手段，達(dá)成平面、立體、半立體的制作裝飾，而實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師的引導(dǎo)組織起著關(guān)鍵性作用。在墻面環(huán)境中應(yīng)遵循以下幾條原則：一是，教師要善于觀察，了解孩子的想法與需要的原則。只有隨時觀察孩子的動向，了解孩子的內(nèi)心世界，才能創(chuàng)設(shè)布置幼兒喜愛、滿意的墻面環(huán)境，才能充分發(fā)揮各種教育手段教育孩子。二是，充分發(fā)揮每一種材料獨(dú)特功效的原則。不管是塑料空瓶、瓶蓋、塑料袋，紙盒、瓦侖紙等都應(yīng)有它自身的獨(dú)特功效，都能產(chǎn)生自身效果的藝術(shù)效果。三是，了解掌握孩子年齡特點和個體技能的原則。拔苗助長，只會限制兒童個人的表現(xiàn)水平的發(fā)展。四是，在引導(dǎo)組織墻面布置的過程中，應(yīng)采用談話引導(dǎo)的原則。啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓兒童產(chǎn)生形象的表現(xiàn)欲，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造才能。五是，師生共創(chuàng)的原則。在裝飾墻面環(huán)境時，老師不能包辦代替，只建“框架”，讓幼兒動手增添制作內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主動性。六是，材料利廢利舊的原則。一個不起眼的紙盒、信封、空瓶、衛(wèi)生紙筒，但在幼兒的眼中是奇妙的，是變幻的，可變成樓房、面具、樹干、火箭。幼兒思維是沒有局限的，幼兒的世界也是五彩繽紛的。