(二)教學(xué)過程反思

　　教育活動組織形式的選用是否靈活適宜，教育活動內(nèi)容的組織是否考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律；是否注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，相互滲透等；教師的指導(dǎo)是否注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；是否注意面向全體、因材施教、分類指導(dǎo)；是否為幼兒提供了人際交往的機會；是否重視幼兒學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)；是否靈活地處理偶發(fā)事件，具有應(yīng)變能力；是否在觀察和評估幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上適時調(diào)整計劃等；教師是否以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；是否耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；是否關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，形成師生互動等等。

　　(三)教學(xué)結(jié)果反思

　　關(guān)于教育教學(xué)活動方案的實施效果，可重點反思以下幾個方面：幼兒學(xué)習(xí)后的發(fā)展狀況；幼兒發(fā)展狀況與活動目標的符合程度；活動產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果；教師通過這一活動的實施獲得哪些提高等等。

　　教師在教學(xué)實踐中重視反思，善于反思，積極開展反思性教學(xué)，才會有利于提高與促進教師的全面發(fā)展。善于反思，并在此基礎(chǔ)上努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。教師只有發(fā)揮反思意識，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進自我學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。最終，才能使教師全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　2洪明，《西方2 思性教學(xué)”的興起與成因》，期刊《上海教育科研》，2002年第6期。

　　3 教學(xué)自我評價與教師專業(yè)發(fā)展   學(xué)惠     江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社科版)， 1999

　　4《組織中個體尋求反饋行為的研究》   馮明             心理學(xué)動態(tài)      1999

　　5 我國幼兒教師專業(yè)化問題與建議 《學(xué)前教育研究》     2007年11期

　　6劉慶昌，《反思性教學(xué)的兩個問題鏈》，期刊《課程教材教法》2006年8期。

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