3、“檢舉揭發(fā)”類告狀。如“某某又在打人了”。這種行為不宜鼓勵，更不能當著“告狀”孩子的面批評另一個孩子。可以這樣對告狀的孩子講：你知道他打人不對，這很好，那么你看有什么辦法幫助他呢？

　　4、為自己辯解的告狀。如“黑板上的字是某某叫我擦的”，“是某某叫我在書上畫的”，這時老師就要分清責任，該懲罰的絕不姑息。同時要讓本以為告了別人的狀自己就沒事沒的孩子認識到：把責任推給別人是不對的。

　　5、挑剔性的告狀。如“媽媽你不讓我看電視看得太晚，可爸爸昨晚看球賽你怎么不管��？”這時候大眾不要馬上去責罰“被告”，哪怕對方的確不對，要讓孩子知道：責罰別人與他無關，讓他學會專注自己的事，而不去挑剔別人的錯。

　　二、教師與家長要保持正確一致的態(tài)度

　　不管孩子告狀的原因是什么，此時你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡單敷衍的態(tài)度對孩子都是不禮貌、不尊重的。　你要表現(xiàn)出仔細傾聽的態(tài)度，但其實最好“忽略”孩子告狀的內容。除了可以進一步明確是非對錯之外，任何教育都和平時一致，不因孩子告狀而發(fā)生改變。

　　1、寬容的態(tài)度

　　身教重于言教，教師要從生活中讓孩子體會到寬容的樂趣。要關于發(fā)現(xiàn)別人值得我們學習的地方，而不是處處處心積慮別人的茬。

　　2、自信而不自我。

　　太喜歡告狀，一方面是孩子不自信的表現(xiàn)；另一方面，也是孩子太過于自我的表現(xiàn)。父母要在平時生活中就讓孩子處理好自信和自我的關系。

　　一個從小就具有領袖氣質、充滿自信的孩子肯定不會有事沒事地把“老師，某某又怎么啦”掛在嘴邊。同時，父母也要教會孩子不能太自我。否則，凡事以自我為中心，只要不利于自己的事情就是壞的，就值得告狀。幼兒期的孩子愛告狀的的確不少。但他們的告狀沒有什么惡意，目的只是想看看大人對那些不守規(guī)則的人事如何處理。大人最好不要隨便表態(tài)，要搞清楚孩子告狀的目的原因，區(qū)別對待。

　　三、提高幼兒與同伴交往的能力，習得交往技能，學會自己解決與同伴交往時遇到的矛盾和沖突。

　　客觀的說“有問題，找老師！”這句話并沒有錯。但是總是以教師權威來解決問題是不恰當?shù)�。首先，連續(xù)不斷的告狀行為，占用了教師大量的時間、精力，教師進行其他教育的時間相應減少。幼兒園是幼兒離開家庭獨立面對的第一個社會機構，他的設置是為了促進幼兒的發(fā)展。交往技能，協(xié)調解決問題的技能是幼兒日后立足于社會的基石。而這些技能正是幼兒與同伴產生矛盾，解決矛盾的過程中逐步形成的。一味的由教師代辦幼兒是得不到發(fā)展的。而根本的辦法是大膽放手，讓幼兒逐步學會自己解決與同伴交往時所遇到的矛盾和沖突。

　　四、教師還可以在日常生活中組織各種形式的活動，培養(yǎng)幼兒獨立處事的能力和良好的品質，減少幼兒的告狀行為。

　　1、可組織幼兒觀察影視動畫、聽故事等，有目的地引導幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。

　　2、可組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行為。同時還要交給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學會使用禮貌用語，學會謙讓，共同協(xié)商等。

　　總之，幼兒的告狀看來事小，其實跟幼兒的心理發(fā)展關系很大，作為幼兒啟蒙者的我們，在對待幼兒的告狀行為時，切莫等閑視之。事實上，只要我們教育引導得當，它還能幫助我們提高教育效果，因此我們可以根據(jù)孩子的活動情況和心理需要，選擇合適的教育內容和教育方法，從而使我們的教育有的放矢，成效顯著。相信通過教師和家長的共同的努力，孩子會得到改變。

　　參考文獻：

　　1.陳鶴琴著《一切為兒童》，南京出版社，1992

　　2.新時代出版社出版的《浙江幼兒教育研究文集》

　　3.上海市宛南幼兒園編《幼兒行為教育》，少年兒童出版社 2000年

　　4.王堅紅編《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》，人民教育出版社 1991年