�。ㄕ�要）：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長(zhǎng)舍得給孩子買玩具卻忽視了教育孩子如何整理玩具，孩子不懂得愛(ài)惜、保管和整理玩具，想玩就要，玩過(guò)了就扔，有的孩子不是砸就是摔，本來(lái)好好的玩具最后就變成了一堆垃圾，還有的孩子玩完玩具后不知道收拾，最后是家長(zhǎng)整理。孩子到了幼兒羅也是這樣，撿這個(gè)扔哪個(gè)，如果光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源，孩子的整理能力將是紙上談兵，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)有賴于家庭和幼兒園保持教育的一致，雙方互相配合、支持，取得協(xié)調(diào)，才能形成有利于孩子良好發(fā)展的教育合力。

　�。�關(guān)鍵詞）：家園合作  小班  自覺(jué)整理  策略

　　不管在家里還是幼兒園，玩具都是幼兒的最愛(ài)。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是：孩子對(duì)于玩具，往往是只顧玩耍卻不注意收拾、整理，經(jīng)常是玩到哪里扔到哪兒，一片狼籍。然而目前許多的小班家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，相應(yīng)的認(rèn)識(shí)、做法也是五花八門：有認(rèn)為孩子還太小，先代勞一陣也無(wú)妨；有認(rèn)為這些瑣事，大人隨手可做，沒(méi)必與孩子計(jì)較；甚至還有家長(zhǎng)干脆是啥都不管，完全放任自流，家中的玩具也是“唾手可得。”上述種種消極影響是顯而易見(jiàn)的，導(dǎo)致孩子整理能力的低下和整理習(xí)慣的缺失！幼兒園注重的是孩子的養(yǎng)成教育，把培養(yǎng)孩子整理能力作為幼兒園教育目標(biāo)之一，首先讓孩子養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，是為他們以后能自立于生活奠定基礎(chǔ)，使其終生受益，幼兒期是培養(yǎng)整理能力形成的關(guān)鍵期，通過(guò)自我服務(wù)，勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和自信心，是形成幼兒自我意識(shí)、自我形象基礎(chǔ)。如何讓小班幼兒輕松而自覺(jué)地收拾玩具呢？下面就談?wù)劶覉@合作培養(yǎng)小班自覺(jué)整理玩具的策略：

　　策略一   提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

　　家長(zhǎng)往往以為孩子小，整理起來(lái)也不像樣，還是自己整理快，久而久之孩子就沒(méi)有收拾玩具的習(xí)慣，如果“習(xí)慣成自然”那是非常可怕的�？鬃诱f(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣自然”是也。而孩子3－5歲是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒整理的能力首先改變家長(zhǎng)的觀念。

　　1、整理的意義

　　家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子整理能力從哪里起步？著眼點(diǎn)在什么地方？這是至關(guān)重要的，古人云：知其然，必先知其所以然。在指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)的方法前，作為指導(dǎo)者首先應(yīng)該把為什么要培養(yǎng)孩子整理能力，即培養(yǎng)的重要性向家長(zhǎng)闡述清楚，鑒于這樣的指導(dǎo)方案，開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)孩子整理能力重要意義的同時(shí)，我們還從三方面向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)方法：第一，在豐富多彩的幼兒園活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行整理能力的培養(yǎng)；第二，在溫馨的家庭環(huán)境中對(duì)孩子進(jìn)行整理能力的培養(yǎng)；第三，家園配合，共同培養(yǎng)孩子的整理能力，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)任何教育只有家園一致，才能形成合力，孩子各方面的能力才能提高。會(huì)后，家長(zhǎng)之間做好討論交流，談?wù)勛约旱拿钣?jì)。

　　2、指導(dǎo)的方法

　　在指導(dǎo)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子整理能力是方法單一，沒(méi)有考慮小班孩子的年齡特點(diǎn)，于是有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)以游戲的口吻及形式多樣的培養(yǎng)孩子的整理能力。

　　方法一“擬人法”，告訴家長(zhǎng)培養(yǎng)小班孩子必須以游戲的口吻，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，把孩子學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，比如在收拾整理玩具時(shí)，可這樣對(duì)孩子說(shuō)：“積木寶寶、圖書(shū)寶寶很累了，他們想回家休息了，請(qǐng)孩子把它送回家。”“瞧，汽車被‘站’在外面，雨下得很大，它會(huì)生病的。”孩子感興趣了，孩子自己收拾的習(xí)慣很快養(yǎng)成了。

　　方法二“苦肉計(jì)”，家長(zhǎng)不妨試試趁小家伙不注意時(shí)，故意摔跤，哎呀一聲坐在地上，小家伙聞聲很快地跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“媽媽怎么了？”故意說(shuō)“不知道踩到什么東西摔跤了……哎呀……疼死了……呀……這不是你的玩具嗎？”懂事的孩子會(huì)滿臉愧疚，也許會(huì)改掉不整理玩具的壞習(xí)慣。

　　方法三“冷處理”，孩子玩了之后，他沒(méi)有收拾玩具習(xí)慣，家長(zhǎng)也不要急著整理，讓玩具撒在地上，你趁他不在家時(shí)，把他最喜歡的玩具藏一兩樣，等他玩時(shí)找不到，然后告訴他不整理玩具的后果，也許孩子能認(rèn)識(shí)到亂扔的壞習(xí)慣，這時(shí)，再和他一起收拾，放回原處，先陪同整理再慢慢放手讓他自己整理。

　　3、針對(duì)性的指導(dǎo)

　　指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子整理能力運(yùn)用什么方法和形式，要看不同家長(zhǎng)的情況，不同孩子的情況，我們組織了家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論，情境表演，調(diào)查問(wèn)卷等形式，讓家長(zhǎng)辨析在培養(yǎng)孩子整理能力中哪些是正確的，哪些是不正確的，明確對(duì)孩子進(jìn)行整理能力的培養(yǎng)，既是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是孩子成長(zhǎng)的需要，由于教師指導(dǎo)順應(yīng)家長(zhǎng)，急家長(zhǎng)所急，因而每次指導(dǎo)活動(dòng)均達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　策略二  適量適當(dāng)?shù)剡x擇玩具

　　孩子的游戲離不開(kāi)玩具，但并非常越多越好，在同一段時(shí)間里，如果玩具過(guò)多，特別是小班幼兒，會(huì)影響孩子的注意力，什么也玩不開(kāi)，給孩子選擇玩具要適量，并非多多益善。因此，應(yīng)根據(jù)孩子的需要，主動(dòng)為孩子選擇玩具，每次給孩子一部分玩具，剩下的收起來(lái)，玩厭了再拿新的，這樣常玩常新，也有利于培養(yǎng)孩子的注意力，也容易收拾。同時(shí)，玩具得來(lái)太容易，孩子一旦得不到新的滿足時(shí)，就會(huì)發(fā)脾氣、甩玩具，逐漸形成任性、自私，不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，不考慮成人感受和依賴成人整理玩具等性格缺陷。過(guò)多的玩具容易使孩子的興趣不能持久，玩著這樣，想著那樣，對(duì)什么都持無(wú)所謂的態(tài)度。過(guò)多的玩具還對(duì)于小班低齡幼兒剛剛學(xué)習(xí)整理玩具，會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手，望而卻步，也會(huì)產(chǎn)生焦急、不耐煩的心里，一聽(tīng)到收玩具就會(huì)產(chǎn)生恐懼的心里，這么多的玩具何時(shí)收完。所以家園共同有選擇地給孩子選擇玩具的具體做法：