相比之下，我們國家的父母對孩子卻是相當溺愛的，走在大街上，隨處可見抱著孩子的大人；在商場里處處會遇到哭著要買這買那的小皇帝們：在有孩子的家庭里，常常會看見幾個大人拿著飯碗追著孩子喂飯。有一位老師曾親眼見過這么一位母親：她把已經(jīng)上二年級的孩子，費力地抱到離學校還有幾十米的地方。由于怕老師看見批評她，才不情愿地放下來，親了親孩子之后，目送孩子走進學校……總之，父母們對孩子處處包辦代替，尤其是一些獨生子女父母很少給孩子獨立辦事的機會，有的家長認為，我什么都替孩子干了，就是愛孩子，有的家長認為孩子還小，等大了自然就會了：有的家長對孩子做事不放心，怕孩子做不好，所以什么都替孩子做。就是這樣的教育之下，才造成了大多數(shù)孩子依賴性強，也是造成種種負面問題的原因。馬卡連柯在他的著名教育詩中有寫道：“一般人說，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子為他們犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，可是這就是父母留給孩子最可怕的禮物了》”日本心理學家山上俊郎把這種“可怕禮物”稱之為“過度教育”，并指出：這是孩子意志薄弱和依賴心理的根源。試想一下：如果孩子在很小就養(yǎng)成各種良好的生活習慣，以后就不會喊著讓父母給他喂飯穿衣了，如果父母在關注孩子，保護孩子的同時，教給他們必要的安全知識，提高其自我保護能力，他們以后就會懂得怎樣很好的保護自己；如果孩子從小就具有良好的心理適應能力和承受能力，在早期就形成了對挫折、失敗的正確認知及應對的態(tài)度方法，理解生與死的意義，懂得珍惜生命，那么一切悲劇也就不會發(fā)生。所以成人們對孩子的關心是必要的，但是事無巨細統(tǒng)統(tǒng)包攬，這對孩子不僅沒有什么好處，反而是一種可怕的愛。

　　因此，作為父母應打破傳統(tǒng)的教學觀念，樹立科學的教育理念，充分認識到在幼兒期培養(yǎng)孩子獨立性的重要性，因為獨立性是孩子自我發(fā)展的一種動力。意大利蒙臺梭利經(jīng)過研究提出孩子自身有很大的潛力，就像植物一樣是能夠自長的，教育者只需給他提供環(huán)境和條件。所以她提出教育要引導孩子走獨立的道路，一旦孩子能夠沿著獨立的道路前進，那么，深藏在孩子內(nèi)部的各種潛能都能夠充分地發(fā)揮出來。蒙臺梭利的觀點很值得我們思考，為什么我們老是什么都代替孩子？就是因為我們把孩子看成是無能的。

　　事實上，孩子要求自己做事在3歲左右是非常普遍的。這個時期的孩子凡是都要看一看，做一做，看見大人洗衣服，就把手伸進水盆里跟著洗，看見大人掃地，也到處找掃把，明明還不會疊衣服，卻偏偏要自己來……，這些行為，其實都是孩子獨立意識發(fā)展的表現(xiàn)，對此，家長們要正確的認識，在思想上，要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨立性，多理解、寬容孩子的“錯誤”，否則，錯過了這個機會，等孩子們的依賴性形成以后在妄想補救，那就十分困難了。曾經(jīng)看到過這樣一則新鮮事：一個3歲半入托的幼兒竟不會“吃”東西！原來，那幼兒的家長和保姆一直將給他吃的東西作成液體倒入奶瓶讓他吸食。這種將食物嚼爛的“反”喂養(yǎng)的方法，錯過了最佳的咀嚼、吞咽。

　　所以，不要把你的孩子想象的那么軟弱、怯懦、脆弱，也不要受親情的驅(qū)使，喪失了理智而“心太軟”，當孩子不可避免地要經(jīng)受困難和痛苦時，孩子還沒有怎么樣，家長卻早已無法忍受了。你的感情用事，不僅不能給孩子勇氣，無助于孩子克服困難、經(jīng)受磨難、戰(zhàn)勝痛苦，相反，只能增加孩子的恐慌，怯懦和軟弱。需孩子堅強，勇敢，家長還是“心硬”一點好。在孩子經(jīng)受困難、磨難和痛苦時，“離開你的孩子”，讓他自己直面人生，獨立的棉隊困難和痛苦，經(jīng)受鍛煉和考驗！

　　古人云：“寄言之身者，勿學柔弱苗。”它告誡我們要有自立自強的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風雨的侵襲，而是像獨立向上的小樹，隨著歲月的流逝，逐漸成為傲立挺拔的參天大樹，而我們需要的也正是一個有獨立思想和獨立行為的孩子。華服美食不是愛，包攬?zhí)娲�也不是愛，讓我們放開孩子的手腳，收攏起庇護幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們在磨礪煎熬中成長以至成材。

　　參考文獻：《幼教博覽》2000年1月、《家庭教育》2003年2月。