摘要：基體意識(shí)的形成有利于樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚和培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，它對(duì)于解決人際關(guān)系的矛盾沖突具有潛移默化的作用。小班幼兒"自我"意識(shí)突出，如何對(duì)他們進(jìn)行集體意識(shí)成為很多教師的困惑。經(jīng)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)民間故事的閱讀能有效促進(jìn)小班幼兒的樂(lè)群性、同伴間的交往與合作性；穩(wěn)定的集體意識(shí)又反過(guò)來(lái)提升幼兒對(duì)民間故事閱讀活動(dòng)的效率。

　　關(guān)鍵詞：民間故事，小班新生，集體意識(shí)

　　一、問(wèn)題提出

　　小班的幼兒明顯的心理特征是"以自我為中心"，有時(shí)候開(kāi)始集體生活了,但沒(méi)有意識(shí)到自己是班集體的一員,也常常分不清自己的東西與集體的東西之間的區(qū)別。比如某某小朋友就經(jīng)常把幼兒園的東西帶回家，而且她看中的東西就不給別人玩。以自由活動(dòng)的交往行為及生活活動(dòng)常規(guī)遵守方面來(lái)看，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)公共物品的屬性為"我的……"，自由活動(dòng)時(shí)獨(dú)自活動(dòng)、自我活動(dòng)較多，對(duì)班級(jí)常規(guī)比較隨意，自由性較大�？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，小班幼兒普遍存在集體意識(shí)差、樂(lè)群性低、幼兒間的合作性不強(qiáng)等問(wèn)題 。

　　如何培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡聽(tīng)故事,故事能使兒童愉快，特別是民間故事、神話故事、奇異故事最讓他們著迷。民間故事能配合兒童認(rèn)知之發(fā)展程度,在所謂"原本思考程序"里,容許小孩沉醉于幻想境界。所以我們選擇了以民間故事促進(jìn)幼兒的集體意識(shí)作為實(shí)驗(yàn)假設(shè)。以小班幼兒在閱讀集體主義主題的民間故事時(shí)達(dá)到與自然的溝通,與民間故事角色的溝通,與自己的溝通,在這種溝通過(guò)程中形成對(duì)集體這一抽象概念的情感體驗(yàn)、情感認(rèn)知。

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　將民間故事閱讀融入到幼兒一日活動(dòng)中，以視聽(tīng)欣賞和游戲?yàn)槭侄危�培養(yǎng)幼兒的表演能力。通過(guò)在園的學(xué)習(xí)，大多數(shù)幼兒能夠體驗(yàn)到集體生活的樂(lè)趣，形成較穩(wěn)定的集體生活活動(dòng)常規(guī)，基本實(shí)現(xiàn)以民間故事閱讀促進(jìn)小班新生幼兒的集體意識(shí)。

　　三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┯^念上的轉(zhuǎn)變

　　民間故事閱讀不為識(shí)字而閱讀，不一味追求識(shí)字量，不考慮孩子是越學(xué)越愛(ài)學(xué)還是越學(xué)越厭學(xué)，而把幼兒時(shí)期的集體主義教育放在人的終身發(fā)展過(guò)程中考慮，為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教育方法的轉(zhuǎn)變

　　我們改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，在方法上注重"模"和"擬"，幼兒在"表演"中得到情感的熏陶，在特定的氛圍中學(xué)習(xí)，利用"情境"為手段鞏固學(xué)習(xí)。真正做到教學(xué)生活化，生活教學(xué)化。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

　　自信是免費(fèi)的，教師應(yīng)給予幼兒更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 不要一味的去注重結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的更應(yīng)該是過(guò)程。"教師要善于抓住幼兒在活動(dòng)過(guò)程中點(diǎn)滴，給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，幫助幼兒獲得成功感。

　　四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　在不增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和不減少幼兒游戲活動(dòng)的前提下，選取兩個(gè)人數(shù)為20的小班幼兒，兩個(gè)班級(jí)的活動(dòng)和常規(guī)一致。其中一個(gè)班級(jí)為對(duì)照班，不接觸任何民間故事，實(shí)施正常的一日活動(dòng)。另一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)始每天安排30分鐘的閱讀活動(dòng)和情境強(qiáng)化，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受優(yōu)秀民間故事的熏陶，并將民間故事閱讀活動(dòng)融入到一日生活中。

　　（一）積極思考，尋找集體主義的價(jià)值

　　讓小班的孩子們?nèi)ンw會(huì)抽象的集體主義是比較難的。所以我們做了這樣的嘗試：安排讓每一個(gè)孩子獨(dú)處5分鐘，請(qǐng)另一名教師觀察，待每個(gè)孩子都有過(guò)獨(dú)處的感受后，再相互講述獨(dú)處的感受，大多孩子都說(shuō)想要和回到集體中來(lái)。我們用最簡(jiǎn)單的道理使孩子們明白大家在一起的感覺(jué)，其實(shí)就是讓孩子們對(duì)集體主義有初步的了解。

　　（二）定時(shí)定量進(jìn)行民間故事閱讀，形成一定的價(jià)值取向

　　民間故事渲染集體主義情感的教育功能強(qiáng)大，可以改變幼兒的觀念，使他們轉(zhuǎn)變"我"的意識(shí)為"我們"。由此，我們想到了描寫(xiě)"我們"較多的民間故事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的集體意識(shí)有所增強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)前的"我來(lái)做……"變?yōu)?quot;我們一起來(lái)做……"，如"我的玩具"變?yōu)?quot;我們的玩具"；"我睡覺(jué)的地方"變?yōu)?quot;我們睡覺(jué)的地方"……但是我們也發(fā)現(xiàn)幼兒的體驗(yàn)是淺層次的、短暫的。一段時(shí)間后，這種體驗(yàn)所激發(fā)出來(lái)的語(yǔ)言就減少，甚至回到實(shí)驗(yàn)前。所以，對(duì)作品的閱讀做了如下調(diào)整：

　　1、開(kāi)展多種形式的集體主義主題民間故事閱讀，每天30分鐘。

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)每天在家中指導(dǎo)幼兒閱讀一則集體主義主題的民間故事。

　　3、請(qǐng)幼兒將回家聽(tīng)到的民間故事講給同伴聽(tīng)。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)90%幼兒能使用"我們的……"字眼，把公共場(chǎng)所的東西都稱為"我們的"，許多幼兒都以"我們的……"為驕傲。

　　案例：早上，蒙蒙和妮妮一起手牽手來(lái)到了幼兒園，我開(kāi)始分配小任務(wù)：蒙蒙搬小全班的椅子，妮妮取全班的晨間玩具。妮妮眨眨眼說(shuō)："老師，我有一個(gè)更好的辦法！"我看著她，疑惑的問(wèn)："更好的辦法？"妮妮點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)："我們兩個(gè)人先一起搬小椅子，再一起取玩具吧！我們要一起去做。"