1、對兒童畫的認識：95%的家長說不出什么叫兒童畫，都認為只要是兒童畫的畫就叫兒童畫。

　　2、評價畫的標準：90%的家長認為畫得像，畫得干干凈凈就是好畫，甚至對小班的孩子也是如此。如：有個中班的孩子用稚嫩的筆畫了一群建筑，有許多房子的式樣還是自己設計的，老師真為他高興，可媽媽看見了不高興地說："你的房子彎彎扭扭的快要倒了，不會畫直一些嗎？"弄得孩子很委屈。

　　3、家庭美術指導：100%的家長買了一些簡筆畫書籍，其中73%的家長讓孩子涂色、臨�。�27%的家長會重視讓孩子偶爾畫畫身邊的事物。63%的家長會關注孩子的作品，能常坐在孩子身邊看孩子畫畫，也會問問孩子畫了什么。

　　37%的家長只會偶爾過問孩子的繪畫活動。

　　四、原因分析出現(xiàn)以上現(xiàn)狀的根本是教師和家長受傳統(tǒng)幼兒美術教育思想和社會商品經濟的影響，對幼兒繪畫教學存在諸多認識誤區(qū)，以及教師自身的業(yè)務素質底下所造成的。具體表現(xiàn)在：

　�。ㄒ唬┘覉@認識上存在誤區(qū)1、重技能輕情感大多數(shù)教師和家長缺少對美術本體語言的認識和理解，不明白美術教育是人類發(fā)展歷史中一個重要的文化行為，是培養(yǎng)孩子從小建立良好價值觀、發(fā)展孩子各方面能力的重要途徑。他們不注重幼兒的生活體驗和豐富多彩的情感表現(xiàn)，把技能技巧的培養(yǎng)作為幼兒美術教育的第一目標，壓抑了幼兒在繪畫活動中的童真表露，導致幼兒的美術活動機械、枯燥。同時，市面上泛濫的簡筆畫倍受家長的青睞，常買來在家中讓孩子臨摹，每戶家庭都有3本以上此類書籍。日復一日，孩子們眼中的花草魚蟲、建筑人物造型均被定型了。這些都導致了孩子的畫面形象出現(xiàn)了概念化的現(xiàn)象。

　　2、重作品輕過程許多家長和教師有時也關注幼兒美術活動中的創(chuàng)造性發(fā)揮，但常常用成人的眼光，把幼兒美術作品"效果"的好壞，當作美術活動是否成功的唯一標準，忽視了幼兒在活動過程中的內心感受與情緒流露。特別在參加"幼兒美術比賽"的過程中，為了得獎，讓幼兒照搬照抄成人的想法和畫法，孩子的美術活動充滿成人強加的功利性，再無創(chuàng)作與表現(xiàn)的快樂。長此下去，孩子對繪畫只習慣于接受而不習慣于創(chuàng)作了，所以表達的畫面也就愈加呆板無生氣了。

　　3、重灌輸輕指導大部分教師重視先把"范畫"灌輸給孩子，忽視了繪畫前的觀察指導，繪畫中、繪畫后因人而異的適時評價指導。即便有一些評價，但評價的標準大多是"像不像"；評價的形式大多是完成作品后集體展示，教師講評；評價的語言大多是 "很美"、"很像"、"真難看"等。不會根據美術教育特征，從孩子所表達的美術語言切入加以針對性指導評價；評價的面很窄，往往從眾多孩子的橫向比較中挖掘相對具有造型潛能的人才，忽視了孩子發(fā)展的縱向性和個體性。這樣，對孩子的學習方法習得、技能技巧的提升、審美能力提高都未能起到很好的作用。

　　4、重計劃輕隨機在繪畫教學中，教師往往由于過分強調選材的計劃性，從而忽視了幼兒的生活經驗和學習興趣，沒有考慮孩子的需要和發(fā)展，常出現(xiàn)選材脫離幼兒生活，內容不能引起幼兒興趣等現(xiàn)象。這就嚴重違背了兒童美術發(fā)展的規(guī)律，使幼兒的思維和創(chuàng)造才能受到壓制，兒童成了教師思想的復制"機器"，幼兒的畫面也就出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象，阻礙了幼兒的個性發(fā)展。

　　5、重繪畫輕欣賞美術欣賞是對幼兒進行審美教育的一種手段。通過不斷的審美教育，可以提高幼兒審美趣味，豐富想象力 ，陶冶高尚的情操，提高審美能力，還能豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，更有助于幼兒的繪畫表達。而在幼兒園的教材中很少出現(xiàn)欣賞內容，教師也因怕麻煩在平時只重視繪畫活動而不重視開展欣賞活動，只是公開活動時，才會去嘗試搞欣賞活動。這就有礙于幼兒豐富的繪畫語言的習得，使幼兒的繪畫水平提高緩慢。

　　（二）教師業(yè)務上存在欠缺幼兒園的美術教師大都是非美術專業(yè)畢業(yè)的教師，自身的美術修養(yǎng)有一定的局限性，如對名畫、兒童畫的欣賞解讀、對專業(yè)知識的了解（如：何為兒童畫？何為形式美？兒童的繪畫年齡特點又是什么？等）都非常缺乏。再者，在傳統(tǒng)教學思想的陰影下缺少對幼兒繪畫教學的研究，甚感很難處理"教"與"學"的關系，從觀念轉變?yōu)樾袨榭芍^舉步維艱。種種原因導致教師繪畫教學業(yè)務底下。

　　五、對我園繪畫教學的幾點建議（一）愛護童心、潛心探究許多繪畫大師之所以非�？粗貎和�畫，就在于從畫面上那些純真爛漫的構想、稚拙有趣的造型、大膽隨意的配色中，得到有益的啟示和豐富的聯(lián)想，從而對自身的創(chuàng)作過程產生積極的影響。作為一名幼兒教師更是應該愛護孩子的這份童心，給孩子一片廣闊的天空，讓他們在兒童畫的世界里自由馳騁，同時要以一顆火熱的心投入到教學研究中，在走向素質教育的今天，將轉變的教育觀念轉化到幼兒繪畫教學的實踐當中。

　　1、豐富感知，激發(fā)創(chuàng)造欲望古希臘哲學家亞里士多德說："沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動。"一切想象都源于生活，新《綱要》也指出："要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。"要培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)造欲望。首先，應多引導孩子感受周圍環(huán)境和生活中的美。帶他們欣賞春暖花開、大地飛雪，觀察校園里放風箏、做游戲。讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其次，引導幼兒觀察民間的美。如元宵廟會、迎娶新娘、十里紅妝、前童古鎮(zhèn)，在民間藝術的熏陶中聯(lián)想出許多往事傳說，產生創(chuàng)造的欲望。然后，讓他們在頭腦中形成鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，接著加以創(chuàng)作。同時，也讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術作品，不斷豐富幼兒感知。這樣，幼兒的藝術興趣越來越濃厚，這時就抓住時機設法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。