創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的永恒主題，也是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神是我們的重要任務(wù)。當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，國際間綜合國力的競爭日益激烈，國際間人才的競爭表現(xiàn)為創(chuàng)新性人才的質(zhì)和量的競爭。要想在國際競爭中立于不敗之地，沒有一大批創(chuàng)造性人才談何容易？時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，創(chuàng)新教育成為我們教育的主旋律。如何最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造性人才，自然也成了每個(gè)幼教工作者思考的中心問題。本文將就如何促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展作一個(gè)初步的探討。

　　一、首先，我們來探討一下促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的條件。

　　（一）、營造鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍。

　　最基礎(chǔ)的要求是降低幼兒的焦慮程度。幼兒只有感到自己生活在一個(gè)可預(yù)料的、可控制的環(huán)境中，心理上才會(huì)產(chǎn)生安全感和自由感�？梢哉f，有安全感和自由感的兒童，才能成為有創(chuàng)造性的兒童。為此，我們教師要少對(duì)幼兒說"不"。"不"字當(dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氛圍。處在這種氣氛中的幼兒，心理就會(huì)產(chǎn)生緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性就會(huì)受到限制。我們幼兒教師應(yīng)該多對(duì)幼兒說："讓我們?cè)囈辉?quot;、"當(dāng)然可以"一類對(duì)話，要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多支持，多肯定，多承認(rèn)，多接納，多容忍，多欣賞，還要多給幼兒自由、自主的機(jī)會(huì)，營造出積極的環(huán)境氛圍――鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氛圍。要營造這樣的氛圍，我們教師還要特別能容忍一定程度的紊亂。因?yàn)橛變罕晃�引到某一具有�?chuàng)造性的活動(dòng)中，他們常表現(xiàn)出手忙腳亂，很難做到整潔。教師如果對(duì)此進(jìn)行干預(yù)，硬要他們保持整潔，很可靠會(huì)擾亂幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)過程。

　　（二）、樹立"過程"重于"結(jié)果"的觀念。

　　"現(xiàn)成的結(jié)論并不是最重要的，重要的是得出結(jié)論的方法。"我們這里強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的過程，是因?yàn)橛變簩?duì)做的"過程"比對(duì)做的"結(jié)果"更感興趣。做的過程給他們帶來的滿足和剩余精力的釋放遠(yuǎn)比做的結(jié)果大。他們的許多創(chuàng)造性行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過程之中。要想使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視過程，我們教師只有用創(chuàng)造來教會(huì)創(chuàng)造，創(chuàng)造性來激發(fā)創(chuàng)造性。

　�。ㄈ�）、提供充分的"選擇"機(jī)會(huì)。

　　多年的教學(xué)生涯及我平時(shí)的研究表明，鼓勵(lì)選擇可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。由于幼兒的創(chuàng)造性是從內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外在的，因此自主選擇的活動(dòng)最容易誘發(fā)創(chuàng)造性。然而，目前我們幼兒園的課堂教學(xué)，幾乎沒有幼兒的選擇自由，從已實(shí)行了活動(dòng)教學(xué)的幼兒園來看，在活動(dòng)內(nèi)容、教材、方法、時(shí)間、空間、合作伙伴方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇。即使有選擇，也是選擇的范圍很少的，因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)和內(nèi)容單一，材料欠豐富，很少考慮個(gè)性差異。更主要的是許多教師對(duì)"選擇性"在促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展方面的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。多年來，他們已習(xí)慣于為幼兒安排好一切的工作方法。因此我覺得，從某種意義上講，能為幼兒提供充分的選擇機(jī)會(huì)的老師就是好老師。

　　二、最后，我們來探討一下教師對(duì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響。

　　作為幼兒早期教育的主要承擔(dān)者之一的我們這些幼兒園教師，我們本身的素質(zhì)及教育行為對(duì)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展有著重要影響。

　　（一）、教師本身要具有創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　幼兒大都喜歡模仿教師，他們有意無意地采取與教師相近的行為，從而學(xué)到教師的某些行為和思維方式。教師富有創(chuàng)造性的言傳身教，能成為幼兒開展創(chuàng)造性活動(dòng)的良好開端和良好刺激。創(chuàng)造性的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用更靈活，更有實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取"建設(shè)性的行為"來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。我們應(yīng)努力提高自己的創(chuàng)造力，本身若是具有獨(dú)立、開放和興趣廣泛等個(gè)性品質(zhì)，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。

　�。ǘ�）、教師要樹立正確的教育觀。

　　現(xiàn)代的教育觀重在培養(yǎng)幼兒的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。我們要自覺地改革傳統(tǒng)教育中束縛幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的做法，鼓勵(lì)幼兒不同尋常的探索思想和行為，不要將幼兒的探索行為視為淘氣、搗亂，有意破壞而加以限制。如在一次美術(shù)課上，有一位小朋友將畫紙全部涂成黑色，老師沒有馬上呵斥、制止他，而是問："你能告訴我你畫的是什么嗎？"這個(gè)小朋友便興致勃勃地講述起來："有一天，森林里的小動(dòng)物開了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，它們玩的可開心了。后來，天黑了，小動(dòng)物們也累了，他們就都回家睡覺去了。"原來這張漆黑的畫紙里面還蘊(yùn)藏著這么一個(gè)生動(dòng)的故事呢。我們老師的這種做法有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）、教師要采取積極的教育行為。

　　教師一定要教幼兒在思維的過程中突破原有知識(shí)的框框，從一點(diǎn)向四面八方想開去，找出更多更新的可能答案，允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開。比如我們教師可經(jīng)常讓幼兒說說一個(gè)物體的多種用途，如"水除了喝還有什么用途"等，或者有意創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)幼兒找出與眾不同的解決方法，如"怎樣使雞蛋不從桌子上掉下來"等。這樣經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒改變角度去思考問題，能幫助幼兒打破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)造性的思維方式。教師要多給幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，不要過多的干涉和限制他們。只有在自由自在的游戲過程中，幼兒才能玩出花樣，玩出智慧，才會(huì)更好地發(fā)揮創(chuàng)造才能。我們教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)造一個(gè)良好的動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境，輕松，信任，依戀的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)，友愛，互助的幼兒集體，有利于激發(fā)幼兒積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，勇于探索的精神。我們教師應(yīng)多給幼兒一些自由度，允許幼兒依據(jù)自己的能力，用自己的方法做他份內(nèi)的事，允許幼兒依據(jù)自己的意愿和愛好去選擇一些活動(dòng)，允許幼兒發(fā)表自己的意見等，使幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情得到充分發(fā)揮。同時(shí)，我們教師還要注意創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，注重環(huán)境的可操作性。多提供一些半成品的玩具和材料，并開放玩具架和活動(dòng)區(qū)，允許幼兒自由選擇。這樣，既可以鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又可以滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望。