如何對待這類隔代撫養(yǎng)的幼兒，也是我們應(yīng)該多多關(guān)注的問題。這類幼兒的行為方式上表現(xiàn)的與其他幼兒不同，可能比較強(qiáng)勢，也可能比較膽小。對于比較膽小的幼兒我們要給與跟多的關(guān)心，多擁抱他們，多親吻他們，這會給他們更多的安全感和歸屬感。而對于那些像童佳樂這樣比較強(qiáng)勢的小朋友，我們要跟他講道理，三四歲的幼兒一般還是比較聽老師話的。在他們與別的幼兒發(fā)生沖突的時(shí)候，我們要及時(shí)制止，必要的時(shí)候采用行為矯正中的隔離術(shù)，把他們隔離在一次活動之外，如不遵守就加重隔離的時(shí)間。這是針對比較愛打架，不遵守紀(jì)律幼兒的一種很好的方法�？傊�，隔代兒童是我們應(yīng)該多加以關(guān)注的。

　　在家庭中，幼兒的爺爺奶奶也應(yīng)該明白，不能過分寵愛幼兒。應(yīng)讓幼兒多與自己的父母交流。而且爺爺奶奶也要以一種開放的心態(tài)來認(rèn)識幼兒，教育幼兒。

　　3、體罰式教育下幼兒的心理健康

　　上個(gè)月"狼爸"蕭百佑備受大家關(guān)注。蕭百佑的四個(gè)孩子在他的毒打中有三個(gè)孩子考上北大。那么，"三天一頓打，孩子進(jìn)北大"的"狼爸"教育模式真的值得推崇嗎？在我們班級中也有使用這種比較嚴(yán)厲的家庭教育方式教育孩子的家長，孩子你不聽話就打一頓。我們說，每個(gè)生命都是獨(dú)立的個(gè)體，不是你是她父母就有資格打的。當(dāng)然，這在某種程度上也是違反法律的。幼兒美好的童年只有一次，而蕭百佑同志以犧牲幼兒的天性和快樂為代價(jià)，來滿足自己的成功欲望，我認(rèn)為這種行為是自私的，也是可恥的。這種體罰式教育下幼兒的心理又是怎樣的呢？

　　弗洛伊德認(rèn)為幼兒時(shí)期家庭過分的放任和挫折都會使兒童固定在某一階段并產(chǎn)生人格的損害。在兒童期,本我、自我和超我之間的矛盾沖突的性質(zhì)和強(qiáng)度取決于兒童期的教養(yǎng)狀況和撫養(yǎng)者、教育者的態(tài)度。采用懲罰、過分限制的方法的父母培養(yǎng)的子女就可能過分運(yùn)用心理防御機(jī)制,容易產(chǎn)生心理失調(diào)。有資料表明,兒童精神癥狀如遺尿、厭食等神經(jīng)功能障礙;情緒易變、恐懼、怯生等情緒障礙;咬指甲、扯頭發(fā)等不良習(xí)慣;攻擊性、破壞性等行為問題不同程度地與體罰式教育環(huán)境有直接關(guān)系。

　　對于這類幼兒，我們能做的只是在學(xué)校教育中不重復(fù)家庭教育中的暴力，教育中以正強(qiáng)化為主。尊重幼兒的人格，用心關(guān)注幼兒，感受幼兒。在家訪中，也應(yīng)告知父母體罰式教育的危害。

　　總之，家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對幼兒的心理健康的影響更多得表現(xiàn)在家長的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對孩子的影響上。影響幼兒心理健康的主要家庭因素有家庭環(huán)境、隔代教育以及家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當(dāng)?shù)�。家庭中，最好有安全、民主、溫馨的教育環(huán)境，以利于幼兒的健康成長。