一個(gè)具有很高科學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師，必定善于利用幼兒的好奇心激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望；善于選取幼兒最感興趣的科學(xué)問題，采用適宜的方式幫助和引導(dǎo)幼兒了解和掌握最基本的科學(xué)知識和科學(xué)方法：善于創(chuàng)設(shè)情景和利用各種條件，使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，并從中建構(gòu)初步的科學(xué)概念，學(xué)會用科學(xué)的方法解決生活和游戲中遇到的簡單的科學(xué)問題，逐步形成基本的科學(xué)品質(zhì)。

　　2．3特有的科學(xué)探究能力和科學(xué)的思考、反思能力

　　科學(xué)的思考能力、反思能力是幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重要的是教幼兒在科學(xué)探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考、反思能力，而且還要引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒思考問題的能力，支持、鼓勵(lì)幼兒提出問題，愈能提出問題，愈能促進(jìn)幼兒的思考。鼓勵(lì)幼兒發(fā)問，引導(dǎo)幼兒科學(xué)的思考問題、解決問題．不僅是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的需要，也是幼兒生活的需要。

　　3　幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的具體要求

　　3．1求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和求實(shí)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵科學(xué)精神和態(tài)度是培養(yǎng)幼凡科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。基于幼兒特有的精神生活和精神文化特征，即幼兒表現(xiàn)出來的對大自然的好奇、對萬物的探究熱情及愛思考、愛發(fā)問的天性，培養(yǎng)兒對科學(xué)的情感和態(tài)度將對幼兒一生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。這就要求幼兒教師要充分相信自己的能力，敢于挑戰(zhàn)困難，追求事業(yè)執(zhí)著不渝，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于標(biāo)新立異，敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)．以自身的創(chuàng)新意識來影響幼兒。這是職業(yè)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求。

　　3．2對科學(xué)知識的重新認(rèn)識

　　作為幼兒教師一定要從不合時(shí)宜的傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，隨時(shí)更新自己的知識，不斷地獲取最新的科學(xué)信息，引導(dǎo)幼兒了解最新的科學(xué)發(fā)展，掌握關(guān)于科學(xué)的初步概念，逐漸形成對科學(xué)的正確認(rèn)識。比如，幼兒常常對地球的常識、動(dòng)物、植物等方面的知識很感興趣，她們經(jīng)常會提出一些令人驚疑的問題。作為幼兒教師，不僅僅是利用已有知識回答幼兒的問題，重要的是保護(hù)他們愛發(fā)問的天性，激勵(lì)幼兒的求知欲望，幫助幼兒運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲取信息，不斷地積累知識。

　　3．3設(shè)計(jì)組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的必須

　　具備良好的科學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師必須具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的能力，設(shè)計(jì)組織良好的科學(xué)教育活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。保持幼兒好奇、善于探究的天性；而且對于教師本人也是科學(xué)教育能力的增長，同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有力手段。筆者曾經(jīng)觀摩過劉占蘭老師的教學(xué)活動(dòng)，劉占蘭老師通過介紹法國幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)，展現(xiàn)了法國幼兒教師較好的科學(xué)教育設(shè)計(jì)與組織能力。從這里我們可以看也我們國內(nèi)幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織方面還很欠缺，這一點(diǎn)值得國內(nèi)幼兒教師學(xué)習(xí)。需要幼兒教師不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力，以更好地勝任幼兒科學(xué)教育。【關(guān)鍵詞】知識結(jié)構(gòu) 教師素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng) 【摘要】幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育、奠定未來公民的科學(xué)素養(yǎng)及其進(jìn)行科學(xué)研究、對于民族未來科技發(fā)展、民族復(fù)興具有基礎(chǔ)性的現(xiàn)實(shí)意義。筆者基于對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識及目前幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析針對幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提出一些具體要求。 1 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的重要現(xiàn)實(shí)意義 11不斷完善幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代的新要求 要讓孩子的科技素質(zhì)得到多方面的發(fā)展幼兒教師的科技素質(zhì)的發(fā)展和完善就顯得更為重要而良好的科技素質(zhì)結(jié)構(gòu)是發(fā)展和完善教師能力的核心所有這些都會影響教師能力的發(fā)展和提高會直接影響整個(gè)幼兒科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。 12完善幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)對新時(shí)期兒童教育具有重要意義 基于幼兒時(shí)期獨(dú)特的心理特點(diǎn)及其特有的文化精神特征筆者認(rèn)為幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對兒童科學(xué)敦育的要求幼兒教師所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)包括必備的科學(xué)知識正確的科學(xué)吐界觀和良好的科學(xué)精神、態(tài)度用科學(xué)的方法判斷、處理輯種事務(wù)的能力等。其內(nèi)涵體現(xiàn)于科學(xué)世界觀、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神和質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思考能力和科學(xué)探究能力、一定的科學(xué)知識和特有的科學(xué)教育方法等。 13社會發(fā)展趨勢要求幼兒教師具有一定的科學(xué)素養(yǎng) 從社會發(fā)展的趨勢來看幼兒科學(xué)教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識、訓(xùn)練技能而是要通過幼兒自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)在有趣的科學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成熱愛科學(xué)的情感在生活、游戲和與大自然的親近中認(rèn)識世界。這也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中所提出的科學(xué)教育目標(biāo)。因此現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)。 2 現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng) 21獲取信息資源的能力 現(xiàn)代教育僅靠書本知識的傳授已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠大量的知識尤其是有關(guān)科技的知識更需要通過現(xiàn)代化的手段來獲取。獲取信息資源的能力已成為教育工作者必備的科學(xué)素養(yǎng)這既是時(shí)代發(fā)展的需要也是教育工作者為適應(yīng)社會化學(xué)習(xí)要求必須終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的需要。幼兒教師當(dāng)然也不例外。同時(shí)在獲取大量信息的基礎(chǔ)上教育工作者還必須學(xué)會選擇和利用信息。比如有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長發(fā)育的過程時(shí)除了讓幼兒親自種植植物進(jìn)行觀察外教師還可以利用中央電視臺七套節(jié)目中有關(guān)農(nóng)業(yè)的節(jié)目錄像讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發(fā)育過程。諸如此類的活動(dòng)容易取得事半功倍的教育效果而這其中的功勞無疑就是因?yàn)樵撚變簣@的教師善于從自己獲得的有關(guān)科學(xué)的信息資源中吸取適宜的科學(xué)內(nèi)容融入幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中去。 22科學(xué)的啟蒙意識和能力 幼兒期是個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)開始萌芽的時(shí)期這就決定幼兒園的科學(xué)教育必須具有啟蒙性。由此幼兒教師還必須具有科學(xué)啟蒙的教育能力和素養(yǎng)即具有將科學(xué)知識生活化、科學(xué)方法具體化、科學(xué)過程游戲化、科學(xué)態(tài)度情感化的能力。 一個(gè)具有很高科學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師必定善于利用幼兒的好奇心激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望善于選取幼兒最感興趣的科學(xué)問題采用適宜的方式幫助和引導(dǎo)幼兒了解和掌握最基本的科學(xué)知識和科學(xué)方法善于創(chuàng)設(shè)情景和利用各種條件使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的快樂并從中建構(gòu)初步的科學(xué)概念學(xué)會用科學(xué)的方法解決生活和游戲中遇到的簡單的科學(xué)問題逐步形成基本的科學(xué)品質(zhì)。 23特有的科學(xué)探究能力和科學(xué)的思考、反思能力 科學(xué)的思考能力、反思能力是幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索目的不只是讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識科學(xué)經(jīng)驗(yàn)重要的是教幼兒在科學(xué)探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考、反思能力而且還要引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒思考問題的能力支持、鼓勵(lì)幼兒提出問題愈能提出問題愈能促進(jìn)幼兒的思考。鼓勵(lì)幼兒發(fā)問引導(dǎo)幼兒科學(xué)的思考問題、解決問題不僅是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的需要也是幼兒生活的需要。 3 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的具體要求 31求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和求實(shí)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵科學(xué)精神和態(tài)度是培養(yǎng)幼凡科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在�；�于幼兒特有的精神生活和精神文化特征即幼兒表現(xiàn)出來的對大自然的好奇、對萬物的探究熱情及愛思考、愛發(fā)問的天性培養(yǎng)兒對科學(xué)的情感和態(tài)度將對幼兒一生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。這就要求幼兒教師要充分相信自己的能力敢于挑戰(zhàn)困難追求事業(yè)執(zhí)著不渝要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識敢于標(biāo)新立異敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)以自身的創(chuàng)新意識來影響幼兒。這是職業(yè)的要求也是時(shí)代發(fā)展的要求。 32對科學(xué)知識的重新認(rèn)識 作為幼兒教師一定要從不合時(shí)宜的傳統(tǒng)觀念中擺脫出來隨時(shí)更新自己的知識不斷地獲取最新的科學(xué)信息引導(dǎo)幼兒了解最新的科學(xué)發(fā)展掌握關(guān)于科學(xué)的初步概念逐漸形成對科學(xué)的正確認(rèn)識。比如幼兒常常對地球的常識、動(dòng)物、植物等方面的知識很感興趣她們經(jīng)常會提出一些令人驚疑的問題。作為幼兒教師不僅僅是利用已有知識回答幼兒的問題重要的是保護(hù)他們愛發(fā)問的天性激勵(lì)幼兒的求知欲望幫助幼兒運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲取信息不斷地積累知識。 33設(shè)計(jì)組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的必須 具備良好的科學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師必須具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的能力設(shè)計(jì)組織良好的科學(xué)教育活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。保持幼兒好奇、善于探究的天性而且對于教師本人也是科學(xué)教育能力的增長同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有力手段。筆者曾經(jīng)觀摩過劉占蘭老師的教學(xué)活動(dòng)劉占蘭老師通過介紹法國幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)展現(xiàn)了法國幼兒教師較好的科學(xué)教育設(shè)計(jì)與組織能力。從這里我們可以看也我們國內(nèi)幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織方面還很欠缺這一點(diǎn)值得國內(nèi)幼兒教師學(xué)習(xí)。需要幼兒教師不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力以更好地勝任幼兒科學(xué)教育。