在小小班，教師應(yīng)更加注重幼兒的全面性與個(gè)別性，采用集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，這更有利于幼兒各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)及形成。

　　(一)穩(wěn)住幼兒情緒。

　　眾所周知，新生剛?cè)雸@，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓幼兒迅速適應(yīng)班集體生活、穩(wěn)住情緒呢？這對(duì)于許多幼教工作者來(lái)說(shuō)也許是個(gè)大難題。怎么辦呢？在這個(gè)問(wèn)題上，我采取了全面教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，根據(jù)各個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)來(lái)"對(duì)癥下藥"，找到解決問(wèn)題的方法。如本班的謝文澤小朋友，他年齡偏小，性格又有點(diǎn)怪，每天早上家長(zhǎng)來(lái)送都是又哭又鬧，不肯進(jìn)教室，一天哭幾次（"馬拉松"式的、哭累了就停、想想后又哭、又停……）。針對(duì)這種情況，就只能作個(gè)別教育，研究一種屬于他的教育方式了。經(jīng)過(guò)我們的耐心教育，這位小朋友現(xiàn)已有很大進(jìn)步、大有改觀了，早上和媽媽手拉手來(lái)幼兒園，并主動(dòng)跟老師打招呼，后積極到操場(chǎng)參加晨間體育鍛練活動(dòng)，吃飯、睡覺(jué)、上課都能正常化了，自理能力也明顯增強(qiáng)。談到他的變化時(shí)，他爸爸媽媽都豎起大拇指，臉上笑瞇瞇的，一副滿(mǎn)意、開(kāi)心、知足的樣子。

　　(二)日常生活、教育教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)別性

　　誰(shuí)都知道,由于受各種原因的影響,人與人之間的智商是不可能比的。同樣,小孩也是一樣,有些聰明點(diǎn),就學(xué)得快、容易接受；反之,則反應(yīng)緩慢、遲鈍些。在這一點(diǎn)上,我深有體會(huì)。如教幼兒學(xué)區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于小小班的幼兒，是第一次接觸區(qū)域，從區(qū)域常規(guī)到區(qū)域操作，是挺有難度的。為此，我絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心。除了在區(qū)域時(shí)間讓孩子操作，其他多余時(shí)間我也讓孩子操作（如課間休息時(shí)間、離園接送時(shí)間），盡可能讓幼兒在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)，幼兒也學(xué)得輕松、愉快，容易接受，自然而然地學(xué)到了知識(shí)。這方法確實(shí)不錯(cuò)，一段時(shí)間下來(lái)，孩子的區(qū)域水平可真是大有改進(jìn)，有些比小班的小朋友還厲害呢！所謂"環(huán)境造就人材"，應(yīng)該如此吧！

　　五、教師的榜樣教育與暗示教育尤其重要

　　面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ�，一群群潔白無(wú)暇的幼兒，這個(gè)時(shí)候的孩子，模仿能力很強(qiáng)，可塑性也極強(qiáng)。為此，在幼兒面前，教師要注意自己的形象，言行舉止應(yīng)顯得自然大方，起到模范帶頭作用，具有正面的、榜樣的教育意義。同時(shí)，教師要擅于用眼神、雙手來(lái)表達(dá)情感，批評(píng)、指責(zé)時(shí)顯得嚴(yán)厲點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、贊許時(shí)面帶微笑、輕輕撫摸等，給幼兒一個(gè)暗示，這樣既讓幼兒容易接受，又不傷害到他們幼小的心靈，真是棒極了。特別是小小班幼兒，對(duì)這方面的需求也許更為強(qiáng)烈，做為教師應(yīng)適時(shí)地給幼兒這種需要，用自己的實(shí)際行動(dòng)直觀地告訴幼兒是與否、對(duì)與錯(cuò)、美與丑、善與惡，真正做到言傳身教，為人師表，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣是分不開(kāi)的。教師的教育方法得當(dāng)，對(duì)本班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)定能收到事半功倍的效果，是緊密聯(lián)系的。

　　幼兒的常規(guī)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而解決工作，它滲透于幼兒一日活動(dòng)的方方面面中，要讓幼小的孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)，剛開(kāi)始時(shí)保教人員是很辛苦的，但只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中時(shí)時(shí)提出這方面的要求，慢慢的、自然而然的就會(huì)使其養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。所以，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好與否，取決于班上的保教工作者，班級(jí)常規(guī)好了，教室里不會(huì)吵吵鬧、亂亂麻麻的，護(hù)外活動(dòng)時(shí)安全意識(shí)增強(qiáng)了，教師也要少些擔(dān)心�？偟膩�(lái)說(shuō)，常規(guī)好的班級(jí)的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)要輕松些。作為幼兒家長(zhǎng)或老師，不能因?yàn)楹⒆舆�小就聽(tīng)之任之，那樣的話可能會(huì)害了孩子，因?yàn)�，一個(gè)人一生中良好的行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。