【摘  要】學前教育"小學化"是指幼兒園過于強調(diào)向幼兒"灌輸"知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不顧幼兒身心發(fā)展的特點，過早地對幼兒實施小學教育，這大大地超過了幼兒心理的發(fā)展水平，這種錯誤的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒園健康成長帶來了很大危害。目前，幼兒教育小學化在大部分幼兒園都有不同程度的存在，需要引起所有幼兒教育工作者的重視。

　　【關(guān)鍵詞】 學前教育 小學化  特征 危害 反思

　　教育家盧梭曾說過："大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。"而我們身邊的兒童，在幼兒園里卻不能像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長，在巨大的升學壓力下，幼兒教育小學化傾向越來越嚴重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學壓力層層傳遞到幼兒身上，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一種痛苦的事，于是對學習產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果孩子還未正式開始學習，就已經(jīng)產(chǎn)生厭學的情緒，這樣下去便扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂，嚴重影響幼兒的身心健康發(fā)展。

　　一、幼兒教育小學化形成的原因

　　原因一：家長問題。現(xiàn)在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認識了多少字、會背多少詩、能做多少算術(shù)題等、家長這種望子成龍的心理，以及不讓孩子輸在起跑線上的急功近利的思想，讓很多幼兒園很難堅持其基本的辦園理念。

　　原因二：園長問題。一些園長素質(zhì)不高，辦園理念不堅定，他們不是把促進幼兒全面健康發(fā)展作為辦園宗旨，而是受利益驅(qū)使，不顧幼兒身心發(fā)展狀況，為了迎合家長的心理，開設(shè)一些不適合幼兒的課程，對幼兒提出過高的學習要求，這種超負荷超年齡的學習內(nèi)容嚴重損害孩子的身心健康，更會導(dǎo)致孩子反感和厭倦。

　　原因三：教師問題。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低也是導(dǎo)致幼兒教育小學化的主要因素。一些非幼兒專業(yè)畢業(yè)的老師占有相當?shù)谋壤�，他們一方面低學歷再加上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)使他們難以按照孩子的身心發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)孩子進行學習。

　　原因四：社會問題。幼兒教材市場混亂，不能規(guī)范其標準與范圍，忽視幼兒教學研究、管理、監(jiān)督、表彰等問題與現(xiàn)象，都是導(dǎo)致這一傾向的重要原因。

　　二、幼兒教育小學化的特征

　　學前教育"小學化"傾向，過早地開始對幼兒實施小學式的教育，這遠遠超過了幼兒心理發(fā)展水平，而且按照小學生的標準要求幼兒進行學習的做法完全違背了幼兒的認識水平、認知能力和認知規(guī)律．讓幼兒進行強制性的學習。幼兒"玩"的時間被剝奪了，失去了孩子應(yīng)有的自由，這一做法大大地打擊了幼兒學習的主動性、積極性，使幼兒的創(chuàng)造性完全不能發(fā)揮，孩子變得像個小大人，變得呆頭呆腦。幼兒過早地背上了沉重的學業(yè)負擔，在成人的責備聲中進行強制的學習，幼兒活潑好動的個性受到壓抑和摧殘，心靈受到嚴重的創(chuàng)傷，導(dǎo)致他們難以形成積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康，遏制了幼兒智力的全面發(fā)展，使幼兒錯過了教育的關(guān)鍵期。

　　學前教育"小學化"只強調(diào)向幼兒"灌輸"知識，卻忽視了幼兒在游戲中主動的，探索性的學習，忽視了兒童能力的發(fā)展，例如語言能力、數(shù)學邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、運動能力，人際交往能力，自我評價能力，空間想象能力等，在正確的幼兒教育中，教師每設(shè)計一個活動要注意使幼兒能夠得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中就會變得越來越健康、活潑、聰明。這比那些會寫多少字，會算多少書的孩子在上學以后更有學習潛力。孩子在幼兒園教育也是以游戲的形式進行的，孩子的童年就是游戲的、快樂的。在游戲中，孩子潛移默化的形成了良好的學習習慣。但是，那些在學前教育"小學化"傾向的教育下出來的孩子，由于時間的"灌輸"學習，智力沒有全面開發(fā)而受到抑制，頭腦僵化，反應(yīng)不靈活，對孩子以后的發(fā)展非常不利。

　　三、幼兒教育小學化對幼兒的危害

　　幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都比較弱，決定了他們還不能坐下來像小學生一樣進行學習，如果強制幼兒長時間的集中注意，幼兒大腦容易疲勞，而且會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，會使孩子變得呆板。過早過多地進行規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉，骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視，駝背等身體的不良疾病的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴重的傷害。這不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心里健康。

　　幼兒的大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，但是作為教育者的家長和老師們，卻像要求小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，卻非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。不管孩子的年齡大小一律要求他們寫字，算數(shù)，如果他們寫不好，就會面臨家長的呵斥，打罵，老師的批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一種痛苦的事，于是，對學習產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學習的過程，就已經(jīng)產(chǎn)生厭學的情緒，這才是最糟糕的事情；這樣便扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂。