大班幼兒選擇寫生題材，可以讓孩子們選擇自己感興趣的寫生內(nèi)容，或教師根據(jù)幼兒已有寫生能力，有目的、有計(jì)劃的選擇寫生內(nèi)容。寫生的題材大概可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇。

　　①、常見植物的選擇（如柳樹、玉蘭、滴水蓮、向日葵、富貴竹，或幼兒園內(nèi)、班內(nèi)常見的有明顯特點(diǎn)的植物）

　�、凇⑻攸c(diǎn)靜物的選擇（如鞋子、衣服、花瓶、玩具、藤椅、建筑、或有特點(diǎn)的水果火龍果、菠蘿、或切開的水果等有趣的靜物）

　�、邸⑷宋飳懮�的選擇（父母、爺爺奶奶、老師、好朋友或有特點(diǎn)的職業(yè)人物警察、環(huán)衛(wèi)工人等幼兒熟悉的人物）

　　④、臨摹大師的作品（如夢、椅子、向日葵等有代表性的大師作品）

　　⑤、傳統(tǒng)年畫的寫生（門神、兔爺、連年有余等生動有趣的年畫）

　　2、大班幼兒寫生題材的選擇應(yīng)遵循以下原則

　�、�、先熟再生的原則

　�、�、先易在難的原則

　�、�、先簡再繁的原則

　�、堋⑾褥o再動的原則

　�。ǘ�）實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)方法

　　1、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒學(xué)會觀察。

　　寫生的靈魂在于觀察，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的寫生作品。兒童觀察事物時(shí)不會向按成人一樣從上到下,從左到右地按順序觀察的，他們有自己的觀察模式,這些觀察模式是不會為觀察順序和觀察細(xì)節(jié)所改變的。所以我們帶幼兒寫生時(shí)根據(jù)寫生內(nèi)容的不同引導(dǎo)幼兒觀察的方法也有所變化

　　①、單個(gè)植物、靜物的寫生觀察

　　單個(gè)物體的寫生，教師一般先讓幼兒感知整體特征，然后進(jìn)行局部觀察，之后不同角度對比，最后是細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的引導(dǎo)。如繪畫《一個(gè)花瓶》可以引導(dǎo)幼兒："你看到的花瓶是什么樣子的""花瓶上有什么""從你的角度看見能看見花瓶的什么""仔細(xì)看每個(gè)圖案是什么樣子的"通過這樣幾個(gè)有序的問題，幫助幼兒提升了觀察的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然畫《自行車》這樣復(fù)雜的靜物時(shí)還要重點(diǎn)讓幼兒感知各部分的連接關(guān)系，先主要結(jié)構(gòu)，再次要結(jié)構(gòu)，也可以通過不同角度的照片讓幼兒感知同一輛自行車在不同角度看是不一樣的。

　�、�、各種組合的寫生觀察

　　幼兒一般對物體之間的關(guān)系很少注意，尤其是物體的前后關(guān)系。他們常常會將前后置的東西畫成一個(gè)個(gè)并 置的畫面，所以在幼兒組合寫生活動中要特別注意這一問題的解決。當(dāng)幼兒有一些寫生觀察經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師要在布置所繪靜物體時(shí)特意安排兩個(gè)前后置并重疊的相同靜物體的寫生作業(yè)。如繪畫《一雙鞋》時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察"這兩只鞋的大小看起來一樣嗎，為什么會不一樣？為什么看不見另一只鞋的鞋帶？從你的角度看那里被擋住了？ 通過這樣幾個(gè)有關(guān)空間位置的問題，讓幼兒注意到前后現(xiàn)象所表現(xiàn)出的近大遠(yuǎn)小，遮擋關(guān)系，幫助他們確立起初步的空間上的認(rèn)識。

　�、�、人物的寫生觀察

　　幼兒對人是熟悉的，他們在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中都能觀察到人，所以幼兒畫人也是有濃厚興趣的。但是為了讓幼兒更好的關(guān)注細(xì)節(jié)，開展人物寫生前討論了"我們的身體有哪些能夠彎曲、活動的關(guān)節(jié)？" "五個(gè)手指頭除了長短、粗細(xì)不同外還有什么不同？"最后他們找到了大拇指只有兩處能彎曲，而其余 四個(gè)手指卻都有三個(gè)指關(guān)節(jié)，所以能彎三處。 當(dāng)然在表現(xiàn)手的時(shí)候憑借著對關(guān)節(jié)的理解，孩子們生動的表現(xiàn)了人物手部的細(xì)節(jié)。

　　2、適宜的要求，支持幼兒開始創(chuàng)作。

　　幼兒開始寫生前教師可以提適當(dāng)?shù)囊�求，如�?quot;看一看，想一想從你的角度畫應(yīng)該怎樣用畫紙？你最先看到什么就畫什么？寫生就像畫畫，從你的角度你看到什么就畫什么？仔細(xì)觀察還有一些美麗的花紋，如果有時(shí)間可以把那些花紋也畫出來。"這樣的要求能夠支持幼兒更快更好的進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)也能夠支持能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行深入的創(chuàng)作。

　　3、適時(shí)的鼓勵(lì)，滿足幼兒心理需要。

　　事實(shí)上是把立體的物體表現(xiàn)在平面的紙上，是有一定難度的，所以要鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，只要孩子敢于動筆就是一種了不起的創(chuàng)造。但要引導(dǎo)孩子首先應(yīng)該把眼前的實(shí)物畫好。對已有創(chuàng)作中好的部分進(jìn)行肯定，讓他們大膽地畫，即使幼兒說自己畫錯(cuò)了也不要緊，要引導(dǎo)幼兒將錯(cuò)就錯(cuò)，適當(dāng)?shù)奶砑泳�條進(jìn)行修改。要讓幼兒覺得自信，覺得沒有好與壞，對于錯(cuò)，因?yàn)槲覀冎皇窃诒憩F(xiàn)自己看到的部分。

　　4、適度的指導(dǎo)，激勵(lì)孩子的創(chuàng)作熱情。

　　有時(shí)一些幼兒選擇的角度比較難，創(chuàng)作時(shí)會遇到一些困難，當(dāng)孩子左顧右盼，不知所措時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，告訴幼兒一定要根據(jù)自己的觀察來畫，不要模仿別人，如果某一部分被遮擋住了，看見多少就畫出多少，看不見的部分就不畫了。你畫的是全班最難畫的角度，真了不起，堅(jiān)持，老師相信你一定能完成。如此及時(shí)的指導(dǎo)一定能極大的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，并激勵(lì)他堅(jiān)持完成創(chuàng)作。

　　另外，一些幼兒幼兒由于觀察時(shí)不夠仔細(xì)，在完成基本畫面后，就不能夠繼續(xù)深入了，此時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)。如在畫自行車時(shí)：可以引導(dǎo)不能深入的幼兒：看看輪胎是充滿氣的，還是癟癟的像一條線？輪胎上有什么花紋嗎，看看自行車還哪有花紋，自行車的鏈子是什么樣的？也可以讓幼兒走近看看，摸摸。讓幼兒發(fā)現(xiàn)心得創(chuàng)作細(xì)節(jié)，從而激勵(lì)起幼兒新的創(chuàng)作熱情。