挫折，是每一個(gè)人成長過程中不可逃避的事。是根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出某些難題，讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦來解決問題，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從幼兒自我意識(shí)的發(fā)展為前提隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的增強(qiáng)，通過專門的實(shí)踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會(huì)是一帆風(fēng)順的，將會(huì)經(jīng)歷無數(shù)的困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 挫折教育 培養(yǎng)我在一份教育報(bào)刊中看到過一則文章："美國父母不抱孩子"。作者談了他來到一位博士朋友家作客，他們大人小孩互不干擾，只有兩三個(gè)月大的小女兒被放在地毯上，臉朝下趴著，正竭力撐起身子，作者想把她抱起來，被博士夫婦制止了。從這例子說明外國孩子獨(dú)立性、自理能力和適應(yīng)社會(huì)的能力之所以很強(qiáng)，是因?yàn)樗麄兊母改负苄【陀幸庾R(shí)的放手培養(yǎng)他們。與此相反，在我國，如果孩子摔倒了，他們的父母或祖父母之類的親人常常會(huì)迅速的跑過去抱起孩子，替孩子揉揉關(guān)節(jié)，口里還哄著孩子"乖孩子，不疼不疼，不哭了……"。

　　現(xiàn)在，我們會(huì)經(jīng)常從報(bào)紙上、電視上看到這樣的新聞：某某人在工作崗位上與人爭(zhēng)吵感到委屈后就跳河自盡；某某孩子由于成績(jī)落后被老師或父母批評(píng)幾句就離家出走……等等這些事件，都發(fā)生在當(dāng)今獨(dú)生子女的身上，那么終究其原因就是：這些獨(dú)生子女從小被寵著，他們都是在贊美和表揚(yáng)的遷就和溺愛的生活環(huán)境中長大，沒有受過一點(diǎn)委屈和挫折�？墒乾F(xiàn)實(shí)的生活不會(huì)是一帆風(fēng)順，也不可能隨你的意愿而改變的。在生活的道路上，任何時(shí)候都可能遇到困難，受到挫折。現(xiàn)在的時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出越來越高的要求，未來世界的人們必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)才能生存，而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)只懂得某方面的知識(shí)還是不夠的，他們還要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。這就引起我們大家重視挫折心理教育，從而避免將來出現(xiàn)更多的人為的悲慘事件。因此，對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育具有很重要的意義。我們可以從以下幾個(gè)方面來看：

　　第一，從時(shí)代發(fā)展的要求看：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識(shí)技能，而且還要培養(yǎng)能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學(xué)習(xí)，工作和社會(huì)生活，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，正是適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。

　　第二，從當(dāng)今幼兒教育的現(xiàn)狀看：由于一些家長對(duì)孩子過分寵愛，給孩子過多過細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴性強(qiáng)，自覺性和獨(dú)立性差。另外，一些家長和教師在教育觀念上存在偏差--重知識(shí)技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。

　　第三，從幼兒成長的需要看：生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)"苦和累""受點(diǎn)挫折"，嘗試一點(diǎn)點(diǎn)生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對(duì)困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。幼兒應(yīng)付挫折能力強(qiáng)，在今后的教育過程中，就容易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，使其自覺性、生動(dòng)性得以發(fā)揮，而這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的有效能力。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是很有必要的。

　　為什么從幼兒時(shí)期開始對(duì)他們實(shí)行挫折心理教育呢？幼兒期是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期，在幼兒個(gè)性形成過程中起著非常重要的作用。俗話說：桑樹枝條從小掰，因?yàn)橛變盒�，整個(gè)身心處在未成熟階段，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、意識(shí)較模糊，可以說他們的思想意識(shí)就像一張潔白的紙，這時(shí)有意識(shí)地讓他們受點(diǎn)"苦和累"，經(jīng)歷點(diǎn)挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。俗語說得好，"自古英雄多磨難"，岳母刺字勵(lì)子，孟母斷織訓(xùn)子，歷史佳話不勝枚舉�？梢�，讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會(huì)從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)困難的勇氣。但幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個(gè)漫長和復(fù)雜的過程，它需要幼兒園、家庭和社會(huì)三方面通力合作，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒日常生活，循循善誘、持之以恒，來達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。

　　那么如何培養(yǎng)幼兒的挫折教育呢？

　�。ㄒ唬�、把握教育孩子與疼愛孩子之間的關(guān)系。

　　生活中的挫折無處不在，可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。比如說，孩子走路摔了一跤，有的家長往往趕緊跑過去把孩子扶起來，還哄孩子說："這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來，讓我們打它。"這樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對(duì)"摔跤"這一小小挫折。如孩子生病時(shí)，有的家長總是哄孩子說，打針一點(diǎn)兒都不疼，好像是蚊子咬了一口似的，過后孩子覺得受了騙，下次就會(huì)拒絕打針了。我們認(rèn)為，正確的方法是向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他"吃一塹，長一智"。同時(shí)，也要把未經(jīng)歷之事的真實(shí)情況告訴他，讓他在心理上有所準(zhǔn)備。每遇到上述情況，作為家長要告訴孩子："走路眼睛要看著路面，才不會(huì)被絆倒。""打針有一點(diǎn)兒疼，吃藥有一點(diǎn)兒苦，但打了針、吃了藥，病就會(huì)好了。"我想孩子在思想上有了這種準(zhǔn)備后，就不會(huì)因?yàn)樗�跤而大哭不起，也不�?huì)因?yàn)槌运�、打針而犯難。這樣的教育機(jī)會(huì)在生活中比比皆是。