生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進幼兒獨立性、自信心的增強，并為其一生奠定良好的基礎。幼兒教育作為人生教育的起始站，又是能力培養(yǎng)的最佳期。所以我們非常注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，通過幼兒的學習參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。良好的生活能力將使其終身受益。著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。

　　近年來，我們堅持保教結(jié)合，循序漸進，并結(jié)合幼兒的年齡特征，注重實效、扎扎實實地進行自理能力的培養(yǎng)。

　　1.把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的情景中好奇、好模仿、是小班孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設計成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動作技能。例：小朋友自己吃飯時，我們尊重和培養(yǎng)讓其自己吃飯的欲望，孩子雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅持讓小朋友自己吃，隨時幫助糾正拿勺子、筷子的姿勢。老師還不時提醒幼兒："小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。""吃飯時，要坐好，慢慢吃，細細嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖。"現(xiàn)在孩子進餐時偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼能力不夠所致，多數(shù)幼兒不喜歡吃菜是不愿多嚼。老師就扮演兔媽媽，在進餐時，"兔媽媽"及時鼓勵吃得好的"小兔子"。有時老師還扮演扮演"狗媽媽"、"貓媽媽"，教孩子怎樣吃肉和魚，孩子在愉快的氣氛中邊學邊吃，漸漸地使孩子感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進餐�？梢姡�語言的參與，使學前兒童的認識過程發(fā)生質(zhì)的變化，幼兒在說說學學做做中掌握了自理技巧。

　　2.把生活能力的培養(yǎng)寓于游戲之中愛游戲是孩子的天性。對孩子說來，最高興事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，我國著名教育家陳鶴先生說"小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。"孩子特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養(yǎng)，同時注意個別孩子的指導培養(yǎng)。 比如，我們在操作區(qū)中，投放了一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用可樂瓶制成的瓶娃娃和黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。我們還用各種布料做成了漂亮的小衣服，上面縫制了扣子，拉鏈，帶子等，充分讓幼兒嘗試練習各種技能。在操作活動中發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強化。

　　3.加強班內(nèi)老師對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的配合培養(yǎng)好的生活自理能力，需要各方面的配合，教師要有正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，相信每個孩子，大膽地讓孩子自己動作操作，以積極的語言肯定每個孩子的點點進步，促進每個孩子在原有水平上的提高。 加強生活各環(huán)節(jié)的生活自理能力培養(yǎng)，特別是在午睡前后教給孩子正確穿脫衣服的方法，注重個體差異，對能力弱的邊幫邊教，對個別孩子的點滴進步要及時表揚，鼓勵幼兒自己動手，幫助孩子提高生活的自理技能。我們每周有相應的教學內(nèi)容，讓幼兒在不斷的重復練習中加以鞏固。

　　4.把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來家長是孩子的第一位老師，要做好孩子的培養(yǎng)和訓練，離不開家長的配合。為此，我們把每月的培養(yǎng)目標，以及訓練內(nèi)容寫在家教園地里讓家長了解。同時請家長配合在家里進行同步練習。召開家長座談會，向家長宣傳孩子自理能力培養(yǎng)的重要性，談談培養(yǎng)方法和孩子們的進步等，并傳授一些教學技巧，我們還特地為每個孩子設計了一條小魚，小魚頭上有孩子的照片，當孩子在某一方面的自理能力達到要求或有所提高時，即在他的小魚身上貼上漂亮的小泡泡，比比誰的小泡泡最多。這樣即注重了孩子的個體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定，同時，家長對孩子的發(fā)展情況一目了然，并能督促家長積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。不少家長說："孩子入園后，獨立意識強了，許多事情都愿意自己動手做。"幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒的習慣的培養(yǎng)，認為"習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。"因此培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。