2、及時調整游戲角色由于幼兒的自我調節(jié)能力較差，他們在角色游戲時往往長時間地充當同一個角色。如：當"媽媽"的幼兒老是抱著小寶寶。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，應及時調整角色，如可建議幼兒去當"醫(yī)生"，坐在醫(yī)院里為病人看病開藥。

　　教師為幼兒提供可供選擇的游戲內容應是健康的，有益于幼兒身心的發(fā)展。因為內容不好的游戲會從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過程中有時會出現(xiàn)一些不文明、不健康的內容，如模仿吵嘴、打架、酗酒等行為，這會強化他們對生活中一些不良現(xiàn)象的印象。發(fā)現(xiàn)此類情況，教師必須馬上制止，及時介入，幫助幼兒樹立是非觀念。

　　3、細心觀察，適時指導經觀察記錄發(fā)現(xiàn)，幼兒對娃娃家、小醫(yī)院、餐廳、等游戲主題普遍感興趣，可是對加油站就顯得無人問津。為什么同樣是幼兒生成，但參與積極性卻截然不同？經過分析與反思，覺得對于中班幼兒來說，對加油站缺乏生活經驗。老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息，給予及時而適當?shù)囊龑�，就會重新點燃孩子的興趣，樹立孩子的自信心并使之獲得成功感。

　　角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標記在心里，并把握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導，這樣的游戲就會更生動、更有價值。在孩子的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，孩子游戲經常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往一閃而過。而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進行有意識地引導，抓住幼兒無意識的、稍縱即逝的一個想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點，會站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取。

　　四、幼兒參與游戲評價游戲評價的形式很多，多以教師評價為主。中、大班的幼兒由于思維、口語的發(fā)展，以及經驗的豐富，有能力參與游戲的評價，讓他們談談游戲中給他們帶來的快樂或不愉快的經歷，表達自己的愿望和想法。此時，教師應肯定、依循幼兒的評價內容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強化體現(xiàn)于游戲中的良好品行誘導幼兒分析其間主要問題的產生原因，設法解決。在評價過程中即要看清自己和同伴的優(yōu)點又要發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我評價的培養(yǎng)有益于增長幼兒的自信心。

　　指導幼兒學會自己評價游戲，培養(yǎng)幼兒分析問題的能力，是進一步激發(fā)幼兒游戲的主動性和創(chuàng)造力的重要一環(huán)。從實踐中我們看到幼兒都是一個積極主動的個體，富有想象力和創(chuàng)造力，只要教師啟發(fā)引導得當，兒童的主動性、創(chuàng)造性就能得到極大的發(fā)展。

　　總之，教師要做一名有心人，細心觀察，了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，充分發(fā)揮教師的導航作用，讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。讓幼兒在"玩中學"、"學中玩"。

　　【參考文獻】

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