我們常常聽到人們說：有的人勤奮、正直、慷慨、謙虛，而有的人懶惰、偏私、吝嗇、驕傲；有的人赤膽忠心、見義勇為，而有的人見異思遷、見利忘義，如此等等，這里所說的一些特點就是人的性格特征。每個人的性格特征不是與生俱來的，《三字經(jīng)》開篇的十八個字，"人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。"概括得很精辟。

　　人出生就生活在一個家庭里，家庭是社會的天然細胞，是幼兒成長的搖籃，因此，幼兒首先是通過家庭進入社會的，因為對于每一個人來說，家庭都是第一所學校，父母是幼兒的啟蒙教師，孩子的生理素質(zhì)是在父母的培養(yǎng)下發(fā)育的，智慧的啟迪是父母誘導的結(jié)果，最初的語言是父母教給的，最初的行為表現(xiàn)是從父母身上模仿而得到的，幼兒最初的生活常規(guī)是父母傳授的，父母的一言一行，一舉一動無時無刻不在影響和教育著幼兒，對他們產(chǎn)生潛移默化的作用。

　　幼兒性格的形成與我們家長的教育、影響有著直接的關(guān)系。如：家長溺愛、嬌慣孩子，則孩子的性格多表現(xiàn)為嬌氣、任性、固執(zhí)、沒有堅韌；倘若家長對孩子的事包辦代替，則會使他們依賴性強、懶惰、缺乏主動性和獨立能力，形成軟弱無能，消極服從的性格特征；如果家長對孩子過分嚴厲，孩子就會表現(xiàn)出反叛或逃避，粗暴或膽怯、懦弱、冷淡和依賴的性格。也有些家長對孩子采取放任的做法，只顧自己工作而忽略了對孩子的關(guān)心、照顧，這樣的孩子會想方設法引起他人的注意，惹事生非、嫉妒、攻擊別人；還有些家長是憑自己的情緒來對待孩子，高興了就對孩子好，生氣了就拿孩子撒氣，忽冷忽熱，反復無常，其結(jié)果也會使孩子情緒不穩(wěn)定，沒有判斷是非的能力。

　　美國的心理學家通過觀察研究說，孩子的性格可能在六歲以前便決定了，因此幼兒期的教育方式對孩子將產(chǎn)生決定性的影響。有一項研究顯示。美國孩子和日本孩子之間之所以有不同的行為素質(zhì)。乃是由于幼兒期的照顧方式不同的行為素質(zhì)。一般而言，美國孩子比較多話，對生活充滿好奇，因為他們的媽媽經(jīng)常讓孩子自我發(fā)表。相反的，日本的孩子比較被動，沉靜。這是因為日本孩子在小時侯跟母親有較多的身體接觸，比較依附。研究發(fā)現(xiàn)假使從小就將日本孩子帶到美國撫養(yǎng)，這孩子比較美國化。

　　在我們生活的周圍，不難看到，一個孩子摔倒了,他的母親會趕快把他扶起來.并說:壞地板,害寶寶摔倒。

　　而在美國,一個孩子摔倒了,他的母親會跟著他一起摔倒,并且說：來，孩子，像媽媽這樣，站起來。

　　同一個問題兩位母親采取的處理方式和方法是迥然不同的，孩子的性格也就在不知不覺中形成截然不同的。

　　家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長，人格能否完善發(fā)展。目前我國家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學、考試壓力、親子沖突、離家出走、網(wǎng)絡成癮、毒品濫用、就業(yè)困惑、性問題、自虐殺人、單親（或隔代）教育、團體斗毆、傷害事故、青少年犯罪等教育問題。而家長對于教育孩子的困惑和煩惱，更是普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，不少家庭不懂或不完全懂如何正確教育孩子，甚至有的父母用懲罰、體罰作為主要教育手段，親子矛盾和沖突日益嚴重。中國幾十年、甚至幾百年的家庭教育觀念和方式正受到嚴重挑戰(zhàn)，成為影響創(chuàng)建和諧家庭的主要因素之一。因此，有識之士指出，二十一世紀的社會競爭，本質(zhì)上就是人才的競爭，人才的競爭實際上也是家長的競爭。無數(shù)事實證明，教育孩子首先不要輸在家庭教育上，家長問題少了，孩子就變好了。要解決孩子的問題，必須先解決家長的問題。因此，如何科學有效地開展好家庭教育，如何使孩子成材，已經(jīng)成為每一位家長必須學習的課程。

　　那么，家庭中影響幼兒身心發(fā)展的主要因素有哪些？    家庭這種社會最微小最基本的社會細胞，雖然比起幼兒園，學校或其他社會團體來，規(guī)模小的多，關(guān)系也簡單的多，但是，家庭教育也不是一個簡單的過程，因為家庭生活的內(nèi)容是復雜的，家庭成員之間的關(guān)系也是多重的，在家庭的日常生活中對幼兒實施教育，能不能順利進行，教育效果如何，幼兒的身心能不能得到充分的發(fā)展，發(fā)展水平能有多高，朝什么方向發(fā)展，最后能不能成才，這一切，絕不僅僅是由家庭的某一個有關(guān)因素（或條件）所決定的，而是各種有關(guān)因素都在發(fā)揮作用，是多種影響家庭教育的因素綜合作用的結(jié)果，因此，我們要加強了解家庭教育，挖掘家庭教育，要想實現(xiàn)資源共享，做好家園共育，就必須了解在家庭教育中，究竟有哪些因素在起作用，起什么樣的作用，是如何發(fā)揮作用的，只有了解了這些情況，我們才能在家園互動中根據(jù)家庭狀況去指導家長，使家庭教育更好的發(fā)展，使家園共育更加完善。 首先，我們從家長自身的素質(zhì)來看：

　　一、家長的世界觀和思想品德是影響家庭教育的因素

　　從幼兒出生到高中畢業(yè)，至少要在家庭中生活19年，這段時間有2/3是在父母身邊度過的，無時無刻不在受著家長的影響和教育，學齡前，父母主要對幼兒進行一些啟蒙教育，為他們以后的成長打好基礎，小學，中學階段，則根據(jù)學生的需要，在學業(yè)上加以輔導和幫助，在生活上鍛煉自理能力，在他們高中畢業(yè)升入大學或走向社會后，家長主要通過自己的社會經(jīng)驗來教育和影響孩子，幫助孩子形成正確地人生觀，價值觀，