摘要：激腦髓中的手指運(yùn)動(dòng)中樞，就能使全部智能得以提高。"指算法依據(jù)"左右腦分工和右腦智力開(kāi)發(fā)理論"結(jié)合幼兒愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、天真好奇的心理特點(diǎn)，采用形象化思維方式，寓教于樂(lè)。尤其是將指算法引入數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于幼兒形成數(shù)的抽象概念，克服其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理，為培養(yǎng)良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：手指快算

　　俗話(huà)說(shuō)："十指連心"、"心靈手巧"。著名哲學(xué)家康德曾說(shuō)："手是身體的大腦"。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操�；顒�(dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等的發(fā)展也有極大的幫助。手指快算法簡(jiǎn)稱(chēng)"指算法"。"指算法"是人們以雙手十指為工具，進(jìn)行識(shí)數(shù)、記數(shù)和百以?xún)?nèi)簡(jiǎn)單加、減、乘、除運(yùn)算的方法。我于這學(xué)期將"手指快算法"確立為一年級(jí)課題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一年級(jí)與上一級(jí)相比有了明顯的區(qū)別：能夠?qū)Χ�十以�(xún)?nèi)的加、減算式進(jìn)行快速準(zhǔn)確地計(jì)算。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，筆者根據(jù)兒童的年齡和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，邊教學(xué)邊摸索，找出一套比較適合兒童學(xué)習(xí)指算法的教學(xué)方法。

　　一、學(xué)習(xí)指算法有以下幾個(gè)基本步驟：

　　(1)、認(rèn)識(shí)雙手及手指代表的數(shù)字。

　　學(xué)習(xí)手指快算法離不開(kāi)手，因此學(xué)習(xí)手指快算法的第一步就是認(rèn)識(shí)雙手。如果我們把手上的虎口當(dāng)作算盤(pán)的梁，把左手和右手當(dāng)作算盤(pán)的兩個(gè)檔，那么大拇指就類(lèi)似于算盤(pán)的上珠，而食指、中指、無(wú)名指、小指則類(lèi)似于算盤(pán)的四個(gè)下珠。這樣我們五個(gè)手指就代表九，在記數(shù)過(guò)程中創(chuàng)造了兩個(gè)循環(huán)。一個(gè)是以大拇指為中心，在不足五時(shí)，出食指代表1，出中指代表2，出無(wú)名指代表3，出小拇指指代表4。當(dāng)滿(mǎn)5則收四指出大拇指。對(duì)6、7、8、9的表示，則是在出大拇指基礎(chǔ)上再出食指、中指、無(wú)名指、小指。這就是圍繞的五升制小循環(huán)。當(dāng)右手滿(mǎn)九后則收五指握拳表示0，同時(shí)左手出食指代表十，這就是十進(jìn)制。如此反復(fù)循環(huán)表示從0到99的每一位數(shù)字，并輔以雙腳的動(dòng)作，可以表示三百以?xún)?nèi)的百位數(shù)。在教幼兒時(shí)必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)"左手為十位，右手為個(gè)位"。

　　(2)、數(shù)指互譯訓(xùn)練。幼兒認(rèn)識(shí)雙手指數(shù)后，就要求幼兒一看到手勢(shì)，就能報(bào)出數(shù)來(lái)，這就是指譯數(shù)；反過(guò)來(lái)，一聽(tīng)到數(shù)，就能出指，這就是數(shù)譯指。數(shù)指互譯訓(xùn)練首先要讓幼兒學(xué)會(huì)看手勢(shì)，開(kāi)始有老師出指幼兒說(shuō)數(shù)，其中特別注意的地方，就是1和5、2和6、3和7、4和8的區(qū)別，反復(fù)讓幼兒比較；并說(shuō)說(shuō)不一樣的地方，以防混淆。為了提高幼兒學(xué)習(xí)興趣可采用多種方法及游戲，來(lái)訓(xùn)練幼兒的敏捷和準(zhǔn)確性�？傊�，只要教師教法得當(dāng)，幼兒識(shí)讀能力提高速度是很快的。

　　(3)、反復(fù)進(jìn)行1、2、3、4、5、6、7、8、9這9個(gè)數(shù)字的累加順數(shù)及累減逆數(shù)。累加順數(shù)每次都是從0開(kāi)始，每次累加上一個(gè)固定數(shù)，逐個(gè)相加由小到大。累減逆數(shù)都是從每次累加順數(shù)得到的和數(shù)開(kāi)始，由大減至小，每次減去的那個(gè)數(shù)，都是開(kāi)始累加順數(shù)加上的那個(gè)固定數(shù)。例如：從0開(kāi)始每次固定增加1，加到100以后再每次減1，最后減為0……從0開(kāi)始，每次固定增加9，加到100以后再每次減9，最后減為0。并在教學(xué)中運(yùn)用《手指操》進(jìn)行左右手交替訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，這樣即熟悉了加法的規(guī)律也增強(qiáng)提高幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒大腦的健康發(fā)育。

　　(4)、學(xué)習(xí)加減基本訓(xùn)練。幼兒在熟練掌握出指順序、能夠準(zhǔn)確識(shí)讀手指符號(hào)所代表的百以?xún)?nèi)各個(gè)數(shù)字，反復(fù)進(jìn)行累加順數(shù)和累減逆數(shù)的基礎(chǔ)上，就可以學(xué)習(xí)加減運(yùn)算了。在運(yùn)算中對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)先熟記口訣，對(duì)于掌握運(yùn)算規(guī)律會(huì)有幫助。在熟練后，切忌不要幼兒死記口訣，否則會(huì)把本來(lái)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜化。

　　二、通過(guò)指算法還可以培養(yǎng)和造就幼兒注意力的專(zhuān)注性和持久性。

　　"六月的天，孩子的臉"，幼兒情緒易變，富于沖動(dòng)，有意識(shí)性很低，容易受到外界事物或影象的引誘而發(fā)生轉(zhuǎn)移。換句話(huà)說(shuō)就是注意力的專(zhuān)注性和持久性比較差。而注意力又是一個(gè)人品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的重要因素。因此，必須充分注意從小培養(yǎng)幼兒的注意力。指算法不失為一種最佳的選擇。指算法以幼兒雙手十指為算具，在識(shí)數(shù)、數(shù)數(shù)和數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中，雙手十指始終都處于不停的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即使幼兒的雙手得到了充分的活動(dòng)，又在某種程度上限制和減少不必要的多余動(dòng)作。在學(xué)習(xí)指算法的過(guò)程中，兒童的眼睛要看教師的示范動(dòng)作，出示的阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)，耳朵要聽(tīng)教師的指令，嘴要讀出所要表示的每個(gè)數(shù)字，手要表示出數(shù)數(shù)和加、減、乘、除運(yùn)算所要顯示手勢(shì)符號(hào)，而這一切又必須在大腦的統(tǒng)一指揮安排下井然有序地進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)顯然熔數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和手的技能技巧訓(xùn)練為一爐，益于培養(yǎng)和造就幼兒把心理活動(dòng)指向集中于雙手，培養(yǎng)和造就幼兒注意力的專(zhuān)注性和持久性。

　　三、運(yùn)用游戲、比賽等方式訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　利用幼兒好表現(xiàn)，喜歡比賽的特點(diǎn)，在指算練習(xí)或活動(dòng)中，我采用速算速答、搶答、小組間競(jìng)賽等方式來(lái)提高指算法，對(duì)于速度快、搶答正確的幼兒或小組給予表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，大大提高了他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在比賽過(guò)程中孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，訓(xùn)練了幼兒指算法的速度。個(gè)別較拖拉的幼兒，也有了很大的改觀。指算法學(xué)習(xí)講究勤、快、準(zhǔn)，包括看數(shù)的"準(zhǔn)"，記數(shù)的"準(zhǔn)"，出指數(shù)"準(zhǔn) "。在指算法的運(yùn)動(dòng)過(guò)程要求眼、耳、手、口、腦同時(shí)使用，所以注意力必須高度集中。通過(guò)指算法訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)幼兒集中注意力，堅(jiān)持性和自制力。因此指算法學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程。