如大班詩歌欣賞《春天的秘密》，在第二遍聽錄音欣賞環(huán)節(jié)中，教師配以適當(dāng)?shù)男蜗蠡�的小圖譜（淅瀝瀝的小河，啁啾啁啾的燕子，隨風(fēng)飄揚的垂柳，農(nóng)民耕種的身影等等），充分利用這些小圖譜，讓幼兒將這篇較長的散文詩的脈絡(luò)梳理得很清楚，對散文三段體的結(jié)構(gòu)和每一段所側(cè)重的點又細(xì)化得很到位。色彩艷麗、形象生動的畫面，讓幼兒仿佛看到了流淌著的小河，飛翔著的小燕子，婀娜的垂柳……大自然的美麗景色深深映入孩子的眼簾。再讓他們聽著充滿感情的朗誦，優(yōu)美的音律深深地吸引了幼兒，孩子們徜徉在詩情畫意中。接下來的幼兒頭飾表演，使散文詩中的"情"與"景"完美交融，不僅讓幼兒感知詩歌優(yōu)美的語言，也滋潤了幼兒的心靈。

　　然后教師出示制作的《春天的秘密》這本彩色的書（也就是大圖譜），提問："春天還藏在哪兒呢？"教師翻開書頁（相應(yīng)的大圖譜）,一邊引導(dǎo)幼兒找出書中藏著的春天的秘密，一邊啟發(fā)他們嘗試學(xué)習(xí)用詩歌的語言來說出畫面內(nèi)容，幼兒積極地搜索著春天大自然的變化，欣賞著艷麗的畫面，在不知不覺中仿編詩歌，創(chuàng)編成果令人驚喜--

　　春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？燕子飛回來了，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒�。ㄥX濤）！

　　春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？迎春花微笑著說："春天在這兒！春天在這兒�。óa(chǎn)文凡）

　　春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？河里的小蝌蚪游來游去，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒！"（范雨萱）

　　春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？蚯蚓從洞里鉆出頭來，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒！"（董哲瀚）……

　　由此可見，圖譜這種無聲語言在語言教學(xué)中可以幫助幼兒在一個濃厚的欣賞氛圍中體驗語言表達(dá)的意義，通過語言的表達(dá)和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中覺察到情感的流動和語言韻律的美，在創(chuàng)編中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而在不知不覺中形成良好的語言感知能力和創(chuàng)造能力。

　　總之，在教學(xué)中，我們努力通過圖譜這種無聲語言，來發(fā)展幼兒的語言，讓他們在色彩和形象的世界里盡情享受語言活動的樂趣，感受語言表達(dá)的魅力！

　　附：一、詩歌《春天的秘密》

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？小河里的冰融化了，河水淅瀝淅瀝地流著，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風(fēng)中輕輕地飄揚，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？桃花紅著臉，抿著小嘴，微笑著說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？燕子飛翔在蔚藍(lán)的天空，嘰哩嘰哩的叫著，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？綠油油的麥苗，使勁地從泥土里往上鉆，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？農(nóng)民伯伯忙著播種，拖拉機轟隆轟隆地嚷著："春天在這兒！春天在這兒"

　　哈哈！春天真的來了！春天真的來了！我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里。