怎么樣才能在最好的時(shí)機(jī)進(jìn)行來(lái)引導(dǎo)幼兒呢？例如，在"我愛我家"的主題活動(dòng)中，我向家長(zhǎng)收集了大量的廢舊物品以及孩子小時(shí)侯穿過(guò)的服裝等，讓孩子用稚嫩的小手裝點(diǎn)可愛的"我的家"的世界，教室里掛滿了用各種材料設(shè)計(jì)制作的"我的家"的房子，以及收集來(lái)的像片(全家福、幼兒成長(zhǎng))，小圖片、布娃娃、小時(shí)候用過(guò)的物品，教室內(nèi)外到處張貼和懸掛著孩子的作品。在區(qū)域劃分時(shí)，開設(shè)了多個(gè)娃娃家，使每個(gè)娃娃家都具有安全感的、有"家"的特質(zhì)的環(huán)境：小柜子、小床、小冰箱、小洗衣機(jī)等各種熟悉的小型家具為孩子營(yíng)造了一個(gè)舒適、隨意的氛圍，讓孩子隨心所欲、自由自在。孩子們完全融入到熟悉的、真實(shí)的生活情景中，自主地到廚房燒飯、到陽(yáng)臺(tái)曬衣服，到鏡子前梳頭，在呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又獲得新的經(jīng)驗(yàn)

　　四、教師在活動(dòng)中要對(duì)幼兒進(jìn)行客觀、寬松的評(píng)價(jià)

　　由教師組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以有很多種，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也有所區(qū)別。教師引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動(dòng)。在小班年齡段，對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式主要以師生互動(dòng)為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)可逐步增加幼兒的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒評(píng)價(jià)中的生生活動(dòng)。教師在觀察的基礎(chǔ)上，及時(shí)的做好紀(jì)錄和反思尤其重要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)。另外，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在游戲中還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價(jià)值，幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在這樣的活動(dòng)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　我們的區(qū)角活動(dòng)僅僅是開始，但也看出區(qū)角活動(dòng)具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)將成為高質(zhì)量的早期教育的起點(diǎn)。常言說(shuō)：幼兒的智慧在手指尖上。好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接關(guān)系，人在動(dòng)手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動(dòng)手是動(dòng)腦的外觀，動(dòng)手又能支持腦的積極活動(dòng)，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。在各種區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群而且操作能力得到了發(fā)展。

　　總之，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展要根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的開展，更需要教師有極強(qiáng)的愛心及責(zé)任心，掌握一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動(dòng)區(qū)活動(dòng)生動(dòng)有效的開展起來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、教育部基礎(chǔ)教育司：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀，

　　2、《幼兒教育·教育教學(xué)》雜志2012年5月

　　3、《學(xué)前教育改革與研究》

　　4、《中華教育理論》

　　5、《幼兒園游戲課程模式》

　　6、劉焱《兒童游戲通論》