[摘 要]幼兒教師培養(yǎng)方案是一個有待探索和研究的問題。本文章分析了幼兒教師的職能和特點，提出幼兒教師的培養(yǎng)目標，探索了幼兒教師培養(yǎng)措施，有效促進幼兒教師的科學培養(yǎng)。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒教師；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)措施

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為中職學前教育確立了新的發(fā)展方向，幼兒教育發(fā)展進入新的時期。當前，國家教育部成立了研究教師素養(yǎng)和師德師風研究課題，對幼兒教師的要求作出了新的調(diào)整與定位。在此，談談個人對幼兒教師的培養(yǎng)目標與措施。

　　一、幼兒教師的職能

　　幼兒教師要遵循國家的教育方針對幼兒進行啟蒙教育。作為專業(yè)教育工作者,承擔著培養(yǎng)合格的社會成員,延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責。要在我國教育目的的前提下，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

　　二、幼兒教師的特點

　　（一）幼兒教師富有創(chuàng)造性

　　幼兒教師對幼兒的教育，決不像物質(zhì)生產(chǎn)那樣，可用固定的工藝流程，統(tǒng)一型號，統(tǒng)一模式。要因人而異，尋找適合每個幼兒的教育方案，在實施中根據(jù)幼兒的思想狀況、發(fā)展水平及變化不斷調(diào)整，尋找新的更有效的教育內(nèi)容、方法和形式�？梢娪變航處煹膭趧泳哂锌茖W性和創(chuàng)造性。

　�。ǘ�）幼兒教師具有示范性

　　模仿是幼兒重要的學習方式，在幼兒的心目中，教師的形象是高大的，教師的一舉手、一投足都是幼兒學習的典范。因此，幼兒教師只有不斷學習、提高修養(yǎng)，完善自我，才能成為幼兒的表率。

　　（三）幼兒教師角色多元性

　　夸美紐斯曾比喻到："教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)生知識的源流，從學生的身上流過，每逢這個源開放的時候，學生就把自己的注意當做一個水槽一樣，放在它的下面，一定不讓流出的東西跑掉了。"這個比喻形象的說明受教育者的被動與無奈。幼兒教師應既是幼兒生活的照料者，又是幼兒學習的支持者，應激發(fā)幼兒的學習欲望，放手讓幼兒自主學習，主動發(fā)展。幼兒教師還應成為幼兒適應社會生活的引路人。

　　三、幼兒教師的培養(yǎng)目標

　　（一）事業(yè)心是幼兒教師可持續(xù)發(fā)展的根本保證

　　事業(yè)心是教師從事教育教學工作的根本動力，是教師努力做好工作的執(zhí)著追求。

　　幼兒教師這個特殊職業(yè)群體面對的教育對象是一群天真、無邪、身心發(fā)育尚未成熟、稚嫩的、知識經(jīng)驗貧乏而又充滿好奇、求知欲較強的學前兒童，因而幼兒教師的事業(yè)心尤為重要。幼兒教師需要有愛心、耐心、細心、責任心、童心，只有有著對教育事業(yè)的忠誠和熱愛，才能長期可持續(xù)發(fā)展。

　�。ǘ�）良好的身心素質(zhì)和道德品質(zhì)是幼兒教師具有職業(yè)道德的關(guān)鍵

　　教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個性品質(zhì)形成。情緒欠穩(wěn)定，主觀武斷，易沖動的老師比較專制，教出的幼兒雖聽話、守紀，但膽小，缺乏自信，依賴性強；心胸開朗，思維敏捷，情緒穩(wěn)定的教師工作主動，處事機智靈活，所教幼兒守紀，有禮貌，與人親近，能友好相處。因此，幼兒教師必須加強身心修養(yǎng)，展現(xiàn)自身人格魅力，才能獲得幼兒的信賴和喜愛。

　　學高為師，師德為范，新時期幼兒教師必須擁有高尚的品德，我們必須清醒的認識到培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德和素養(yǎng)的重要性。

　�。ㄈ�）扎實的教育功底和全面的文化科學知識是幼兒教師專業(yè)成長的必備前提

　　幼兒教師不僅要具備所教學科的專業(yè)知識和技能，解決"教什么"的問題，更要具備傳遞知識技能的技巧，解決"如何教"的問題。教師如同醫(yī)生一樣，必須經(jīng)過嚴格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓練，能"診斷"、"分析"、"開處方"，成為教育方面的"臨床專家"。

　　幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，幼兒教師對幼兒的教育內(nèi)容涉及到健康、社會、語言、自然、藝術(shù)等各個領(lǐng)域，教師需要有比較廣闊的多學科知識和教育藝術(shù)才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。

　　（四）綜合素質(zhì)與能力是幼兒教師搞好教育教學的重要條件

　　幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家，應將教育理論和知識轉(zhuǎn)化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。

　　幼兒教師需具備的綜合素質(zhì)與能力包括觀察和了解幼兒的能力；組織管理班級的能力：如班級計劃、環(huán)境布置、班風建設(shè)、活動策劃與組織、評價等；溝通能力：包括教師與幼兒、同事、領(lǐng)導之間的溝通能力；教育監(jiān)控能力：即對自己組織的教學活動進行積極主動的自我認識，自我調(diào)節(jié)和自我反思能力；教育研究能力：教學、研討、總結(jié)、反思、提高的能力。新時期幼兒教師只有擁有全面的綜合素質(zhì)與能力，才能立足于幼兒教育領(lǐng)域。

　　四、幼兒教師的培養(yǎng)措施

　　（一）以德育教育為推手，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處?/p>

　　結(jié)合當前幼兒教師的培養(yǎng)要求，應重視師德、師風建設(shè)。在此，提出"文化育人"理念，學校應營造以"人文素養(yǎng)"為核心的育人氛圍，加強學生思想道德教育和技能培養(yǎng)。