二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進幼兒運動興趣的發(fā)展

　　俗話說：環(huán)境育人，那么開展民間體育游戲也是如此。只要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境和氛圍，使幼兒處于最佳的身心狀態(tài)，幼兒才能積極主動地參與到游戲中，運動興趣才能得到最大的激發(fā)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景性的游戲環(huán)境

　　由于小班幼兒年齡小，我在設(shè)計游戲時注意設(shè)置情景，來激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒在情景性的游戲中主動地去玩，如：很多民間游戲我都創(chuàng)設(shè)了情景，"熊和石頭"、"紅綠燈"、等等。在"紅綠燈"這一則民間游戲中，我設(shè)計了交通馬路的情境，在活動場地上插了許多旗子并利用一些現(xiàn)有材料：圈、盒子、輪胎作為樹和信號燈，再讓幼兒和我一起帶著胸飾扮演"小司機"，并到路上去開車，當"交通警察"亮紅燈牌時，小司機們就要停下來，正是創(chuàng)設(shè)了這樣情景性的游戲環(huán)境，能幫助幼兒更容易進入角色。雖然游戲進行了數(shù)遍，但是幼兒對游戲興趣不減，百做不厭。所以在小班階段創(chuàng)設(shè)情景性的游戲符合幼兒的身心特點，不僅可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，能提高幼兒參與活動的主動性，并能讓幼兒體驗到民間游戲的樂趣。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

　　使幼兒健康、生動活潑的游戲活動開展，不僅有賴于物質(zhì)環(huán)境，更離不開人文環(huán)境。的確如此，只有師幼之間和諧、幼兒之間團結(jié)友愛、互幫互助，才能使幼兒積極主動地參與游戲中去，全身心的投入。如：在民游"老鷹捉小雞"中，老師扮演"雞媽媽"，一位幼兒扮演"老鷹"，其余幼兒扮演"小雞"，當"老鷹"開始抓"小雞"時，"雞媽媽"會盡全力保護"小雞"，而"小雞"也會團結(jié)一致地躲開"老鷹"，在躲避時邊左右躲閃還會時刻提醒同伴"往這邊躲"、"不要被'老鷹'捉到"等等。在游戲中，幼兒有了互幫互助、團隊精神的意識，從而增加了幼兒之間的交流機會，提高了幼兒的交往能力。

　　此外，我覺得在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)室內(nèi)室外相結(jié)合。在游戲選擇時，根據(jù)天氣和季節(jié)等變化選擇一些適合室內(nèi)室外的游戲，使幼兒保持對游戲的新鮮感，這樣也能使幼兒對游戲保持興趣。

　　三、教師適宜的指導(dǎo)，促進幼兒運動興趣的發(fā)展

　　在小班開展民間體育游戲，由于幼兒年齡小，教師的指導(dǎo)尤為重要，通過教師的指導(dǎo)能使幼兒主動、愉快、積極地參與整個活動，促進幼兒身心的發(fā)展。

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　　小班幼兒年齡的特點及他們認知發(fā)展水平的限制決定了幼兒在活動中需要教師的指導(dǎo)，所以在小班階段，我認為教師的直接參與無形中就是對孩子游戲活動的支持和認同，會引起幼兒游戲的更大興趣和持久性，同時，孩子可以參考教師的玩法學到新的游戲技能，提高游戲水平。如：在民游"小老鼠上燈臺"中，一位教師扮演"貓"，我和幼兒扮演"小老鼠"，由于我的投入，在活動中，我拼命地躲開"貓"，不讓"貓"捉到，幼兒們也非常投入地跟著我跑，正是教師的直接參與，體現(xiàn)了教師與幼兒之間的地位平等，教師不再是游戲的旁觀者、居高臨下的組織者，從而消除了教師和幼兒之間的生疏感和拘束感，對于促進幼兒對游戲興趣起了很大的作用。

　�。ǘ�）教師的語言

　　教師作為游戲過程中的指導(dǎo)者和觀察者，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點和他們的認知水平，在游戲中用生動形象、鼓勵的語言，這意味著對幼兒游戲的鼓勵、幫助和推進，更能激發(fā)幼兒學習動機的興趣。

　　1、生動形象的語言

　　遵循小班幼兒年齡的特點，我們在開展民間體育游戲中，總是離不開生動形象的語言，這樣的語言能促使幼兒積極參與活動，對活動保持興趣。如：在"騎馬"活動中，幼兒們都拿了一根金箍棒卻不知道怎么玩時，我用生動形象的語言"我們騎馬嘍"，幼兒們都把金箍棒放在兩腿中間，邊騎嘴里邊喊著"駕駕駕……"，當他們騎累了，我便說："馬肚子餓了，我們把它們牽到草地上去，讓它們吃草吧。"這樣一說，幼兒們紛紛把"馬"牽到草地上，同時，幼兒能積極的休息來調(diào)節(jié)運動量。正是有了這種生動形象的語言，使之在整個活動中幼兒興趣高漲，積極參與。