4.2、 對于3~~6歲的兒童

　　這個階段的兒童已經(jīng)有自發(fā)的助人行為，并且智力水平得到了一定的發(fā)展。對于這一類兒童可以通過移情能力訓練、樹立榜樣、組織游戲活動等來培養(yǎng)兒童的助人行為。

　　對移情能力的啟發(fā)及訓練

　　所謂移情能力，簡單來說就是理解他人情感的能力，能夠感知別人的情緒，并被他人的情緒影響和同化。移情能力強的兒童，外在的表現(xiàn)就可能會更加的善解人意，更能夠同情和體貼他人，對弱者產(chǎn)生憐憫感；然而移情能力弱的兒童，外在的表現(xiàn)就可能會是比較具有較強的攻擊性，而且對人冷漠，將友情親情看得很淡，缺乏同情心，這不利于兒童的成長。對兒童移情能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進行：① 角色扮演游戲 在這個游戲中，父母指導兒童根據(jù)一定的情景，扮演某個特定的角色（卡通角色優(yōu)先），讓兒童在扮演的過程中通過語言。行為，表情等等來表現(xiàn)這個角色的個人特點，并且在過程中理解這個角色在某些情景下的心理活動與感受，從而在兒童心理留下深刻印象，今后在實際生活中遇到類似的情景時能有恰當?shù)姆磻�。�?給兒童講他能聽懂的童話故事，通過文字的閱讀來引導兒童，讓兒童感受故事里主人公的情感。例如，通過閱讀《小紅帽》，提醒兒童不要輕易上當；通過閱讀《白雪公主》來使兒童體會七個小矮人的團結(jié)互助，與白雪公主共同戰(zhàn)勝邪惡的喜悅；通過閱讀《海的女兒》，使兒童理解美人魚公主為了愛情的無私奉獻。③ 在實際生活中，父母和老師應該經(jīng)常給兒童講解他人的情感與感受，比如別的小孩受傷了，或者受到了欺負，家長就要告訴自己的孩子別人有多么的痛苦，有多么的傷心，以此來喚起小孩的痛苦感，認識到欺負別人是不對的，從而產(chǎn)生同情感。

　　樹立榜樣并以身作則

　　"學習雷鋒，好榜樣"這首歌已經(jīng)唱遍了大江南北，而且在當代社會，"雷鋒精神"也已經(jīng)深入人心，在平時的生活中，父母和老師就需要不停的給兒童宣揚"雷鋒精神"，讓兒童對雷鋒產(chǎn)生崇拜感，促使兒童將雷鋒作為自己的榜樣。通過引導兒童學習和模仿雷鋒，可以使兒童助人為樂的思想深深的牢記在心里。同時，作為父母也要做好自己的榜樣作用，要以身作則。因為在這個階段的兒童，他們學習的主要手段是觀察和模仿，而他們模仿的主要對象就是自己的父母。作為父母，平時就應該注意多幫助別人，樂善好施，帶領(lǐng)小孩進行一些助人行為。而且最重要的是不能偽善，一定要做到言行一致。如果說一套做一套，比如嘴上說見到乞丐一定要施舍，但實際上遇到乞丐就嫌他們臟，每次都躲得遠遠的。這樣一而再再而三的，兒童就會對助人的觀念產(chǎn)生懷疑，對大人的社會產(chǎn)生排斥感，在心里留下陰影。最后，家長可以通過電影電視等媒體來引導兒童的助人行為的養(yǎng)成。萊弗科維茲就曾經(jīng)做個一個實驗，研究電視與兒童攻擊性行為的聯(lián)系。實驗表明，如果一個男孩觀看暴力電視片過多，他在生活里出現(xiàn)暴力行為的幾率有顯著的增加，并且影響他的心理與成長，在成年后也會更加具有攻擊性。但反過來看，觀看那些反應人與人之間互助，相互關(guān)心，倡導善良與導人向善的電視片，同時家長又在一旁共同觀看并加以引導，為小孩分析那些電視片里的角色，指導小孩進行學習模仿，這些電視片就成為了兒童學習和鞏固助人行為提供了直觀的、生動的模板，有助于兒童通過觀察和模仿來學習和發(fā)展助人行為。

　　組織游戲活動

　　游戲活動幾乎占據(jù)了學齡前兒童的大部分時間，兒童與同伴的情感交流也大都是在游戲活動中完成的。父母或者幼兒園老師通過組織游戲活動，讓孩子們在游戲中學會配合，學會分享，學會在別的小孩受到傷害時給予同情與幫助。而且，在游戲活動當中，可能時常會伴隨著兒童之間的糾紛，父母或老師在調(diào)解糾紛的同時會教導小孩學會謙讓，學會感受他人的痛苦，讓孩子認識到欺負別人是不對的，而應該是學著幫助別人。