從出生到成年，兒童的成長需要經(jīng)歷漫長的時間，兒童助人行為的觀念和行動也在這漫長的時間里得到形成和發(fā)展。一般來說，兒童助人行為的形成可以分為以下幾個階段：

　　3.4.1、 第一階段： 1~~2歲

　　在出生之后的第一年，雖然說這個時候兒童還未出現(xiàn)助人行為，但這個時候嬰兒已經(jīng)能被別人的情緒所影響，我們稱之為"情緒感染"階段，這也是移情的第一個階段。在這個階段，嬰幼兒漸漸的學(xué)會感受別人的情感，從而自己做出或哭或笑或者大喊大叫的反應(yīng)來。也有很多人認為這是一種先天的能力，在后天得到發(fā)展。通過這種移情作用（情緒感染），推動了嬰兒助人行為的形成，成為助人行為的動力能源。

　　3.4.2、 第二階段： 2~~3歲

　　一個比較普遍的觀點認為：兒童是在2歲到3歲的時候才可能表現(xiàn)出助人行為。經(jīng)過了嬰兒階段，在這個時候，兒童開始表現(xiàn)出對同伴的需求，表現(xiàn)出與其他兒童玩耍的興趣。在這個階段，兒童開始學(xué)會理解別人的情感，在別的小孩受到傷害的時候分給他們糖果或者玩具，并且試圖安慰他們，從而幫助那些受到傷害的小孩。

　　3.4.3、 第三階段3~~6歲

　　雖然說在第二個階段的時候，兒童已經(jīng)開始表現(xiàn)出助人行為，但是這個時候的助人行為，一般都是在父母的示意與要求下完成的，在別人的引導(dǎo)下完成。然而，自發(fā)的助人行為，比如說分享、合作、幫助、安慰、捐贈、同情、關(guān)心、互助等等這些行為，一般都是要到3~~6歲才會出現(xiàn)。

　　3.4.4、 第四階段6~~12歲

　　在這個階段，兒童助人行為發(fā)生的概率得到顯著的提升。因為隨著兒童年齡的增加，兒童的智力得到顯著發(fā)展，知識的獲取量和儲備量有了明顯提升，對外界信息的處理與加工能力也得到了提升，社會責(zé)任感以及實施助人行為的能力增加，兒童分享、合作、幫助、安慰、捐贈、同情、關(guān)心、互助等等這些行為在這個階段會迅速增長。

　　3.4.5、 第五階段 12歲~~成年

　　在12歲之后，兒童辨別是非的能力已接近成熟，在別人發(fā)出求助信號，或者自己感受到別人需要幫助的時候，往往考慮的因素（比如社會、周圍環(huán)境、求助者的信息）會更加多，從而判斷在當(dāng)時的情況下自己是否應(yīng)該提供幫助。

　　當(dāng)然，兒童助人行為的發(fā)展并非一定隨著年齡的增加而增加，這不是一個自然增長的行為，他需要人為的培養(yǎng)和教育，一個兒童不可能脫離教育自發(fā)的成為一個品德高尚，助人為樂的社會成員。

　　4.兒童助人行為的培養(yǎng)

　　助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，必須大力提倡和弘揚。對于助人行為的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。鄧小平同志曾經(jīng)說過："教育要從娃娃抓起"，兒童時期所接受道德教育對于人的一生都具有重大意義,對于兒童更好的融入社會和自身的成長發(fā)展有著很重要的影響，同時對兒童一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，對于助人行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須要從兒童抓起，讓兒童從小就能樹立助人為樂的觀念。

　　由于不同年齡段的兒童智力水平有差異，對于情緒的認知能力差異很大，對于是否實施助人行為所下的判斷有所不同，而且實施助人行為的能力也有所不同。由于這些種種的因素，對于不同年齡段的兒童，可以循序漸進的采取不同的教育和培養(yǎng)方式來進行兒童助人行為的培養(yǎng)。

　　4.1、 對于2~~3歲的兒童

　　這個時期的兒童已經(jīng)開始表現(xiàn)出助人行為，是助人行為形成的萌芽階段。但兒童的智力水平較低，對情緒的認知能力也有所不足。對于這一類兒童，可以主要在語言表達能力和觀點采擇能力上進行培養(yǎng)。通常來說，一個兒童如果語言表達能力強，他就更能表達出自己的情感，并通過語言來跟別的孩子進行更深入的交流與溝通，讓別人明白自己的想法。在兒童開始有說話能力的時候，父母就會不厭其煩的教自己的小孩喊"爸爸、媽媽"，并逐字逐句的教小孩說話，這從基礎(chǔ)上培養(yǎng)了兒童的語言表達能力，對于兒童的成長也起著重要的作用。所謂的觀點采擇指的是一個個體根據(jù)所獲得的一定的信息對另一個個體內(nèi)部心理狀態(tài)（如觀點、思想、情感等）的理解和推斷。觀點采擇能力的高低直接影響到兒童對別人情緒的理解程度，從而判斷出別人現(xiàn)在是否需要幫助。觀點采擇能力的培養(yǎng)可以通過：① 在家庭中，父母應(yīng)該采取比較民主的教育方式，平等地對待兒童，了解并尊重兒童的興趣和愛好，并適度的滿足兒童的需求，引導(dǎo)幼兒做出獨立、正確的判斷或選擇，從而提高兒童的觀點采擇水平；② 父母應(yīng)該注意創(chuàng)造良好和諧的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，這有助于兒童與同伴、父母的情感交流，從而促進兒童的觀點采擇能力；③ 父母應(yīng)該增加兒童與同伴交流的機會，為他們創(chuàng)建交流的機會。兒童在與同伴的交流中，會不斷地接受同伴的觀點和信息，特別是在發(fā)生沖突的時候，為了調(diào)解矛盾，就不得不考慮同伴的觀點，在必要時做出讓步。在這種交流活動中，兒童觀點采擇能力就會逐步的發(fā)展。